這不是布魯納主張的課程組織規準嗎?怎麼會是泰勒的主張?
* 繼續性:指基本的學習內容,重複的出現。 例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。* 順序性(程序性):課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。 例:生活科在小一、二,小三起分化出自然科和社會科。* 銜接性(連貫性):指涉不同部分之間的交互聯結關係。 例:九年一貫的銜接課程,要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。*統整性:各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關聯,以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態。
73. 先教假分數和帶分數的轉換,再教有餘數的除法,如此違反了近代課程學者泰勒(..-阿摩線上測驗