教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

貝克(Howard Becker)的標籤理論 重新解釋偏差行為的成因。標籤的張貼是有選擇性的。被貼上標籤之人的階段論。 標籤理論的內容要旨：貝克的標籤理論具有如下三個要點：重新解釋偏差行為的成因。偏差行為指的是違背社會規範的行為，這是多數人皆可接受的定義，並無多大爭論存在。然而為什麼會產生違背社會規範的偏差行為呢？則各家之見解大相逕庭。張德勝（民76，頁205～207）歸納各種解釋偏差行為（他稱為越軌行為）的理論，提出偏差行為的成因有三：其一，偏差行為是病態的產物。在個人病態方面，有先天的生理缺陷論；有後天的社會化不良論；在社會病態方面，則有越軌次級文化論，社會解組論，社會失範論，社會制度論。其二，偏差行為是適...
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貝克(Howard Becker)的標籤理論 重新解釋偏差行為的成因。標籤的張貼是有選擇性的。被貼上標籤之人的階段論。 標籤理論的內容要旨：貝克的標籤理論具有如下三個要點：重新解釋偏差行為的成因。偏差行為指的是違背社會規範的行為，這是多數人皆可接受的定義，並無多大爭論存在。然而為什麼會產生違背社會規範的偏差行為呢？則各家之見解大相逕庭。張德勝（民76，頁205～207）歸納各種解釋偏差行為（他稱為越軌行為）的理論，提出偏差行為的成因有三：其一，偏差行為是病態的產物。在個人病態方面，有先天的生理缺陷論；有後天的社會化不良論；在社會病態方面，則有越軌次級文化論，社會解組論，社會失範論，社會制度論。其二，偏差行為是適應的手段，又可分為不自覺的心理自衛（包括挫折侵犯論、反應形成論、自我增進論）及自覺的理性決定論。其三，偏差行為是界定的結果，又可分為個人界定（包括差異結合論、化解論）與社會界定（那便是本文要介紹的標籤理論）兩種。貝克採用社會界定的觀點來解釋偏差行為的成因，有其歷史背景的因素存在。1960年代的美國社會，保守的思想漸漸失去力道，和諧的理論也不再深中人心。代之而起的是激進、反叛的衝突理論。不滿現實的人群乃群起離經叛道，做出許多不見容於傳統的行徑出來。貝克目睹這些諸如嬉皮的偏差行為，更堅實了他用標籤理論來加以解釋的信心。從社會界定的觀點看，偏差行為並非先天的性格使然，也非社會化的結果，過去的人從生理學、心理學等觀點來看偏差行為，皆難免有以管窺天之失。標籤理論企圖把注意的爭點由偏差行為本身，移轉到它們是如何被人界定，以及社會，尤其是具有控制能力的機構對它們是如何地反應。貝克認為，社會的反應（尤其是公開地貼上標籤）才是偏差行為的成因。換句話說，世界上並無「偏差行為」之本身，而是經過人們的界定之後，某種特定行為才成為偏差行為，貝克(1963)在「局外人」一書中如此寫道：社會團體制定了規則，並把破壞規則之人界定為偏差行為者(deviant)，然後再以標籤將他們標示為「局外人」。由此觀之，偏差行為並作某種人的行為特質，而是被人用某種標籤加以標示的結果，而被人成功地貼上標籤之人，便是偏差行為之人。」林默德(E. Lemert)把偏差行為區分為初級的(primary)及次級的(secondary)的偏差行為，更能對其成因加以清楚地解說。所謂初級的偏差行為，是指未被公開貼上標籤的偏差行為。林默德認為我們每個人都曾是初級的偏差行為者（人非聖賢，孰能無過），但皆幸運地未被貼上標籤而已。至於那少數不幸被貼上標籤者（即是所謂的次級偏差行為者），才發生種種的後果。由此可見，傳統犯罪學家想要深入探究犯罪者的背景以便找出犯罪的原因，是不切實際的。相反的，偏差行為的原因便是公開的貼上標籤以及由此所帶來的種種效果。標籤的張貼是有選擇性的。貝克.....觀看完整全文，請先登入