教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)題庫下載題庫

直接教學三原則
一、意義學習的產生：直接教學主要透過講解的方式進行，而其目的是使學生對所學習之教材產生意義學習。意義學習（meaningful learning）指學生對所學的教材能與既有知識結合，進而形成屬於自己的新知識。

二、先備知識的配合：奧蘇貝爾強調先備知識與意義學習間的關係，認為先備知識是意義學習的必要條件，教師教學須配合學生的先輩知識而設計。先備知識（prerequisite knowledge）汐止學生學習新知識前本身所具備的相關知識。

三、前導組合的運用：前導組合（advance organizer）係指教師教導學生學習新知識或技能前，為使學生能夠理解，進而產生意義學習，通常會在新知教學前進行引導。如課程正開始前透過幾句引導的話語以喚起學生長期記憶中的先備知識；或者是提供學生必要的暗示從而喚起學生先備知識。先備知識在心裡出現後，學生能將其應用與新學知識作結合，形成屬個人的新知識，可歸屬於教學上一種認知策略。