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身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第5條

本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。 前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。
二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。

傳音性聽覺障礙－外耳、中耳，氣導-骨導>10db，氣導(耳機)聽力檢查、骨導式助聽器
可藉由醫療、手術或配戴助聽器獲得改善。
若無法配戴助聽器，也有接近一般人聽力的可能。

感音性（神經性）聽覺障礙－內耳、聽神經，骨導(震動)聽力...

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身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第5條

1. 本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。
2. 前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
   一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。
   二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。

傳音性聽覺障礙－外耳、中耳，氣導-骨導>10db，氣導(耳機)聽力檢查、骨導式助聽器
可藉由醫療、手術或配戴助聽器獲得改善。
若無法配戴助聽器，也有接近一般人聽力的可能。

感音性（神經性）聽覺障礙－內耳、聽神經，骨導(震動)聽力檢查、氣導式助聽器
儀器放在乳突部位的聽力檢查叫做骨導式純音聽力檢查 對於子音的聽取通常會較母音困難 、經常戴耳機聽音量過大的MP3音樂 不可藉由手術獲得治療，助聽器幫助有限，能感受音閥大小，需特別加強聽語訓練。

心因性聽覺障礙-聽障者本身聽覺器官功能正常，但因「情緒困擾、恐懼、壓力」等心理因素而自認無法聽到。

中樞性聽覺障礙(內耳無損傷)-內耳傳到大腦之聽覺語言神經接受功能不足，而無法完整理解其訊息所代表的意義。
有聽沒有懂
！！！！！55分貝以上才能請領身心障礙手冊！！！！！ 

 

人工電子耳(植入耳蝸的鼓室階)
是用重度或極重度以上的聽損，必須經過醫療團隊詳細評估。
聽神經缺損或萎縮、中樞聽覺認知系統缺損、植入耳的外耳或中耳感染、耳蝸未發育完全、鼓膜穿孔皆不適合植入人工電子耳。

FM調頻系統（遠距麥克風）--->聽覺輔具：助聽器和人工電子耳皆適用。
麥克風和發射器之間的距離不得超過6inch(吋)
★改善調頻系統信噪比最有助於提升其語音接收功能 

 

聽覺口語法：不用一般的手語或讀唇、單一感官的口語溝通方法
藉由聽能輔助系統(助聽器、人工電子耳、FM調頻)，在生活情境中，將聽能、說話、語言和認知等發展程序，融入會話互動中，建立聽損兒的聽能說話溝通模式。是以一種早期療育，需要父母深度參與。

→強調最大化運用學生的殘存聽力、強調發展聽能與說話的溝通模式、 以讓聽障生回歸主流為最終目標  

「聽」是學習語言的基礎。

聽能訓練四階段：能分辨語調、語氣等超語段特質

1. 察覺：聽到聲音。（配戴助聽器、人工電子耳）
2. 分辨/區辨：區辨不同聲音。
3. 辨識：將聲音與物體做連結。
4. 理解：理解聲音所代表的意思、聽懂他人的話。

國語口手語教學法：強調聽障學生必須同時說出語音，並打出相對應的文字或拼音符號，以促進語文能力
★對談話內容的熟悉程度對聽障學生的讀唇效能影響最大

聽知覺訓練：
減少環境噪音，在安靜的環境下進行指令。
順序念數、倒敘念數、詞語接龍、你說我寫
聲源定位訓練、聲韻覺識訓練、聽覺記憶訓練