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全方位課程設計的要素

(一)目標：能根據所有學生的知識與技巧能力水準，提供所有人適當的挑戰性目標，且能仔細的設計各種獲得與表達方式，才能藉由多元管道達成這些目標。

(二)教材：提供各種彈性的形式能讓學生藉由轉換或調整形式（如書面變口語或點字、口語變字幕或影像等數位媒材）、調整內容（學習鷹架、重要概念）等方式支援學生的學習。

(三)教法：提供學生獲得適當的學習經驗、挑戰與支持的各種不同與彈性的方法（如提供活動或教學與學習方式之選擇及替代等）。

(四)評量：以充分彈性方式實施精確的形成性評量，教師並需根據評量結果調整教學方式，增進學生的學習成效。

全方位課程設計的原則

(一)共用性：所設計的課程與教材需能適...

全方位課程設計的要素

(一)目標：能根據所有學生的知識與技巧能力水準，提供所有人適當的挑戰性目標，且能仔細的設計各種獲得與表達方式，才能藉由多元管道達成這些目標。

(二)教材：提供各種彈性的形式能讓學生藉由轉換或調整形式（如書面變口語或點字、口語變字幕或影像等數位媒材）、調整內容（學習鷹架、重要概念）等方式支援學生的學習。

(三)教法：提供學生獲得適當的學習經驗、挑戰與支持的各種不同與彈性的方法（如提供活動或教學與學習方式之選擇及替代等）。

(四)評量：以充分彈性方式實施精確的形成性評量，教師並需根據評量結果調整教學方式，增進學生的學習成效。

全方位課程設計的原則

(一)共用性：所設計的課程與教材需能適用於各種不同能力與需要的學生。

(二)彈性：所設計的課程與教材能針對各種能力與學習優勢管道的學生進行調整應用。

(三)簡單與直接：所設計的課程與教材應為易懂而不受學生知識、經驗、語言能力或注意力影響。

(四)多元感官資訊：所設計的課程與教材應能有效提供學生必須的資訊而不受學生感官功能的影響。

(五)允許錯誤的發生：所設計的課程與教材能減低學生因不小心或意外所造成的危險或不幸後果。

(六)省力：所設計的課程與教材能讓學生有效且舒適的應用而不致產生疲勞。

(七)使用大小與空間合適：在方法與操作尚須提供適當的大小與空間而不受學生身材、姿勢或行動能力的影響。

全方位課程實施的重點與步驟

(一)教師需先瞭解班級：包括學生的基本能力與環境等各種狀況。

(二)設定清楚的學習目標：分全班均可學習者、大部分學生可學習者、少部分學生可學習者分別設定之。

全方位課程設計特色

 ●本文原出處：臺北市教師研習中心部落格(www.tiec.tp.edu.tw/lt/gallery/767/767-7876.doc) 組員: 01何淑玫04吳宛芯19陳怡靜

來源至:https://blog.xuite.net/kc6191/study/27351822-%E5%85%A8%E6%96%B9%E4%BD%8D%E8%A8%AD%E8%A8%88%E8%AA%B2%E7%A8%8B(Universal++Design+for+Learning)