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上一題
21.郭爾保L.Kohlberg所倡導的道德討論教學法,下列何者是其教學過程的特色?
(A)價值澄清活動
(B)兩難困境故事
(C)生活智慧小語
(D)溫馨班級氣氛
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
李小鴨 高三上 (2010/06/11 14:22)
一直和Rath.....看完整詳解
5F
Meng Hsuan 高二下 (2012/06/20 19:30)

我也是....
6F
Bearcat 高一上 (2013/01/02 14:51)
兩難困境故事
一位小孩因為家裡很窮,母親生病,因此到藥局去偷藥給母親吃
被抓到了,警察基於犯罪要抓他,但又因為孝道而造成兩難
7F
羅晨涵 高二上 (2013/11/23 22:38)

價值澄清法是瑞斯(L. E. Raths)於1957年在美國紐約大學任教時所創導。其主要目的是在協助兒童察覺自己和他人的價值,並由此建立自己的價值體系。

  瑞斯(1978)認為價值澄清法具下列四項重要的元素:

一、  以生活為焦點

    價值澄清法的第一步驟,是將人們的注意力置於指示他們所評價的事物的生活上。它們包括個體的行為、態度、目標、興趣、抱負、感受、信念或擔憂等。不管是個人內在的,或是社會性的論題,只要它是和個人、現實生活有關聯,就是價值澄清法的論題。

二、  接納事實與既存的意見與立場

    為求價值澄清,對於別人的立場、看法應抱持「無條件積極關懷」、「和而不同」、「不加裁斷」的接納態度。接納將可協助別人接受他們自己,並誠實的待己待人。

三、  促使個人進一步的反省

    個人不僅是接納別人或自己的論點,更要對它做綜合性的反省。

四、  滋潤個人內在的力量

    價值澄清法不但激勵個人練習澄清的技巧,而且滋長個人去思考自我指導的力量。

 

價值澄清法具有下列特性:

一、以學習者為主位的一種教學方法

二、教學者是一個催化者

三、教學的內容重視情意及踐行的層面

四、教學目的在使學習者變成一位自我實現者

五、價值澄清具個別性與主觀性

六、價值澄清法強調價值形成的過程