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澎湖縣100學年度國民小學暨附設幼稚園代理教師甄選-教育專業科目 最佳解! Parker Chen 高一上 (2012/02/26 19:41):讚6人讚!一、課程即學科或教材課程是科目、幾個科目、所有科目及各科目中的教材。在此傳統的定義下，課程的範圍是指學習領域的知識結構、知識內容或學科教材綱要，而教師在課堂的科目單元主題與內容綱要被視為課程的同義詞。其功能在訓練學生的心理官能、心靈或合乎二者的要求，視學科知識是主要的學習內容，就學科的教育目的而言，學校教育的目的在教導學生追求學科知識真理與智慧，並傳承及捍衛鞏固學科知識。此類的課程有助於將學習領域或科目之間做清楚的劃分，教育當局在規劃、監督與管理課程方面，有一致的標準或規範，規...
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澎湖縣100學年度國民小學暨附設幼稚園代理教師甄選-教育專業科目 最佳解! Parker Chen 高一上 (2012/02/26 19:41):讚6人讚!一、課程即學科或教材課程是科目、幾個科目、所有科目及各科目中的教材。在此傳統的定義下，課程的範圍是指學習領域的知識結構、知識內容或學科教材綱要，而教師在課堂的科目單元主題與內容綱要被視為課程的同義詞。其功能在訓練學生的心理官能、心靈或合乎二者的要求，視學科知識是主要的學習內容，就學科的教育目的而言，學校教育的目的在教導學生追求學科知識真理與智慧，並傳承及捍衛鞏固學科知識。此類的課程有助於將學習領域或科目之間做清楚的劃分，教育當局在規劃、監督與管理課程方面，有一致的標準或規範，規劃學生的學習內容較有系統與具體，也較合乎知識結構。二、課程即經驗強調以學生經驗為中心，課程是學生在學校情境交互作用下，所獲得的一切學習經驗。注重學生的學習過程，強調學生在學過程中認知、情意和技能的發展，重視學習活動對學生的教育意義。其功能讓課程成為多元的學習經驗，有利於學習者的均衡發展。其限制則因定義模糊，讓課程本身的定義混淆不清，低估課程與社會之間的互動關係，無法明確區分正式的課程與非正式的課程，對於學生的學習成果難以界定客觀評鑑的指標，在真實的學習環境中是否真能完全符合學習經驗，有待商榷。三、課程即目標課程是一連串預定的且有組織的目標。此觀點的課程，重視課程目標的引導作用。並依據目標在課程的組織、安排與評鑑三個向度方面，妥善規劃課程。其功能具有引導教育方向，達成預定的教育政策與教育理想；並可透過課程目標，精確預.....觀看完整全文，請先登入