小惠是一名特教學校國中部新生,該班導師林老師在小惠入學後隨即發現其有極高頻率的咬..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
1F Wan Jhen Lee 高二下 (2011/08/11)
DRL區別性增強低頻率行為 在不良行為有降低頻率時給予增強 如:能在50分鐘內,減少三次或三次以上大聲說話的行為即給予增強 DRO區別性增強其它行為 除了不期待行為之外 對所有的反應提供增強性的結果 如:只要不自傷,就可以喝一口汽水 DRI區別性增強對立行為 不兩立原則,增強與不期待行為的不相容或對抗行為 如:會亂咬東西,矯正改改咬口香糖 個案想咬東西時,會嚼食口香糖則給予增強 DRA是「對另一種選擇行為的增強」 (differential reinforcement of alternative behavior) 增加另一種行為的頻率,而不管是否與不受期待之行為相容或不相容 是以此來減少不受期待的行為 如:個案常在上課講話,講話的不相容行為是「安靜」 但「安靜」無法代表個案在上課情境... 查看完整內容 |
3F 江承儒 高三下 (2013/11/15)
這題無疑是DRA 首先強調的是有人稱DRI為DRA的亞型,因為不相容行為同樣是一種替代行為。 DRA 強調的是增強替代的行為,不管(忽視)問題行為,問題行為「還是會」出現,只是因為替代行為越多,問題行為就會慢慢下降。 DRI 的不兩立,強調的是做了這個行為,就沒辦法做問題行為,「沒有」不管(忽視)問題行為,直接在問題行為發生或發生前阻斷問題行為的出現,所以問題行為「無法」出現。 本題 咬手行為時予以忽視,-->問題行為「還是會」出現-->只能是DRA 但當小惠表現以雙手進行良好學習行為(如:操作教具、翻閱圖書、使用溝通版等)時,則立即給予增強-->DRA,DRI皆可 故選(A)DRA |