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上一題
89. 下列有關精熟學習法的敘述,何者不正確?
(A)教師需訂定明確的課程目標
(B)教師需將教材分成較小的學習單元
(C)教學過程強調教師對學生的協助但不鼓勵學生間 彼此的相互協助
(D)應讓學生了解學習工作的性質及其進行程序。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
辰嬅儀 高三下 (2011/05/17 17:30)
精熟學習法是一套有效的個別化教學實用方案(IndividualEducation-Program),始終有助於大部份學生的學習成功。此等教學的實施,有些是以小組或小團體(3~5人,5~12人)為基礎,並以教師為步調,學生與其同學合作學習,教師主導教學活動的流程,這可以布魯姆和布羅克(J.H.Bloock)的「精熟學習法」為代表,影響中、小學校較大。其餘的教學實施,則以個人為基礎並以學生為步調,學生獨立學習,並控制教學的傳遞及流程,這可以凱勒(F.S.Keller)的「個人化教學系統」為代表。   這兩種精熟學習策略均假定,倘若教學有系統地進行,學生學習遇到困難能夠得到協助,學生擁有達成精熟程度的足夠時間,並且訂有清楚明確的精熟教學目標,則幾乎所有的學生都能夠精熟大部份他們在校生活所學的東西。精熟學習法的成功,主要依賴「人」的因素,而較少依賴「機器」和「設備」。布魯姆精熟學習法的關鍵要素在個別化的校正教學。他認為不管學生與學習環境的配合如何良好,不管目標或教學單元的編排如何精確,不管教學材料及活動的設計如何多樣,若干學生仍然會發生錯誤,產生誤解。因而,提供部分學生額外的學習時間及協助,以改正其錯誤和誤解,仍屬必要。從以上這些論調,正好說明了在中、小學設立資源班,為那些有學習障礙的學生實施補救教學的正當性、合理性。 精熟學習法的操作程序:   精熟學習法的引導:精熟學習法的先決條件已準備就緒,教師現在可開始教學了。學生因不慣於精熟學習.....看完整詳解
2F
羅逸昇 大一上 (2013/06/03 14:28)
謝謝
3F
Neil 高二上 (2014/12/24 09:59)
重視團體教學活動