23、心理學家佛洛依德認為人格發展可分為五個時期，其中國小階段的學生大都處於哪一個時期？
(A)肛門期
(B)潛伏期
(C)口腔期
(D)性器期。

Freud以病患的幼年史為基礎，推論及一般成年人，過度強調「性」對心理衝突的影響，強調早期決定論，

忽略後天環境、發展，對遺忘的解釋採用壓抑論

1.人格結構：

(1)本我(現實我)：與生俱來的，生物性(慾力libido)、快樂主義(唯樂原則)

(2)自我(社會我)：協調性、現實原則(尋求滿足)

(3)超我(理想我)：控制性、道德原則

※強調自我理想的個人人格，受良心支配

※送小孩上貴族學校使其自覺為「菁英」的一份子，是刻意製造其「理想我」

2.防衛機制：減少超我、本我的衝突

(1)昇華作用：將不為社會所認可的動機與慾望，以符合社會標準的行為表現 ※歌德在失戀後創作「少年維特的煩惱」

(2)投射作用：將社會不認可的動機加諸他人，以減少憂慮 ※闖紅燈被警察抓怪警察只抓自己不抓別人

(3)反向行為

(4)合理化作用

a.甜檸檬作用：檸檬原是酸的，但若自己花很多力氣得來卻說很酸會沒面子，因此說是甜的

b.酸葡萄作用：對求之不得的東西辯稱不喜歡

c.推諉作用：若有過失，將過失推到別人身上 ※努力不夠說考題不好、賄選說是政治迫害

(5)退化作用

(6)壓抑作用

(7)轉移作用：轉移對象以間接滿足

3.人格發展：在六歲以前完成，以「性驅力」為中心

(1)固著作用：六歲前若某一時期的行為受到過分限制或放縱，使個體未能獲得適當滿足，就可能發生遲滯現象

(2)發展時期：口腔期0~1→

肛門期1~3(潔癖)→

性器期3~6(男孩→戀母情節、閹割情節、女孩→戀父情節、陽具妒羨)→         ※3歲性別認同

潛伏期7~青春期(兩性關係傾向同性排斥異姓)→

兩性期