【系統公告】頁面上方功能列及下方資訊全面更換新版，舊用戶可再切回舊版。 前往查看

教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

上一題
9. 近二十年來，陸續出現動態評量模式或類型如下，請選出敘述正確者。
(A)學習潛能評量模式(LPA)目的在鑑別被錯誤分類的智能障礙學生。
(B)學習潛能評量計畫模式(LPAD)採用標準化教學，故易於施行。
(C)心理計量取向評量模式(PAA)採取「前測-訓練-遷移-後測」的程序來評估學生的能力。
(D)漸進提示評量模式(GPA)深受 Bruner 認知表徵論的概念影響。

答案：登入後觀看
難度： 非常困難
最佳解!
ka 大二上 (2021/02/01)
動態評量有六種模式一、學習潛能評量模式目的：鑑別被錯誤分類的智能障礙方法：前測-訓練(標準化教學)-後測二、學習潛能評量計畫模式目的：1.找出個體的認知功能缺陷2.評量學生對教學的反應程度方法：前測-中介(非標準化臨床介入)-後測三、極限評量模式目的：1.找出個體的能力上限(最大潛能)2.提供對一般智力測驗較敏感的指標方法：測驗中訓練(錯了就給提示，習得後再繼續)四、心理計量取向評量.....觀看完整全文，請先登入
9F
Chun Yu Hung 高三下 (2021/05/23)

(B)學習潛能評量計畫模式採標準化教學，故易於施行。→非標準化，不易施行

    

(C)心理計量取向評量模式採「前測-訓練-遷移-後測」程序來評估學生能力。

 →心理計量取向評量模式採「前測-訓練-後測」程序。


(D)漸進提示評量模式(GPA)受 Bruner 認知表徵論概念影響。→維高斯基近測發展區


10F
Saljen應屆雙榜_感謝 高二下 (2022/04/21)
 
(A) 學習潛能評量模式(LPA)目的在鑑別被錯誤分類的智能障礙學生。
→採用「測驗---教學---測驗」模式，評估受試者之認知功能缺陷，運用工具性充實，計算受試獲益所需的提示類型及數量。

(B) 學習潛能評量計畫模式(LPAD)採用標準化教學，故易於施行。
→心理計量取向PAA&漸進提示評量模式(GPA) 才是標準化教學


(C) 心理計量取向評量模式(PAA)採取「前測-訓練-遷移-後測」的程序來評估學生的能力。
→採用「前測-訓練-後測」模式，介入的方式採用標準化的方式，潛能評估的方式係計算受試者在前後測得分之差距。

(D) 漸進提示評量模式(GPA)深受 Bruner 認知表徵論的概念影響。
→採用「前測—學習—遷移—後測」的方式。介入教學的方式採用標準化的方式，潛能評估的方式係計算受試者在前後測得分之差距、所需的提示量、與表現出的遷移效率。
11F
#陪你一起ˍ 大三下 (2023/01/04)
如果有買陳嘉陽的書，可參考下冊p164-166
有說明動態評量的類型
(考的真細QQ)


9. 近二十年來，陸續出現動態評量模式或類型如下，請選出敘述正確者。 (A)學..-阿摩線上測驗