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個別化家庭服務計畫（Individual Family Service Program，簡稱IFSP）
    是為執行特殊幼兒及其家庭的早期療育服務，而研擬的一份工作指導方案。它指出為促進特殊幼兒的發展、與強化家庭增進其子女發展的能力，所需要提供的服務。透過個別化家庭服務計畫這樣的機制，早期療育服務人員和特殊幼兒家庭的成員以團隊的方式共同努力，為了特殊幼兒家庭特別關切、優先的事項、與資源而量身安排的服務，去從事規劃、執行、與評鑑的工作。

    服務提供者也應重視父母參與及家庭支持的品質，透過尊重家庭的多元性，以家庭中心的方法，鼓勵家庭參與所有關於做決定的問題（如：接案、評量、方案評估、服務遞送），使家庭成員能獲得合適的評量，以鼓勵共...

個別化家庭服務計畫（Individual Family Service Program，簡稱IFSP）
    是為執行特殊幼兒及其家庭的早期療育服務，而研擬的一份工作指導方案。它指出為促進特殊幼兒的發展、與強化家庭增進其子女發展的能力，所需要提供的服務。透過個別化家庭服務計畫這樣的機制，早期療育服務人員和特殊幼兒家庭的成員以團隊的方式共同努力，為了特殊幼兒家庭特別關切、優先的事項、與資源而量身安排的服務，去從事規劃、執行、與評鑑的工作。

    服務提供者也應重視父母參與及家庭支持的品質，透過尊重家庭的多元性，以家庭中心的方法，鼓勵家庭參與所有關於做決定的問題（如：接案、評量、方案評估、服務遞送），使家庭成員能獲得合適的評量，以鼓勵共同為兒童發展合適與鼓勵性的環境，獲得正式與非正式的支持系統。其方式可透過：

一、經過家訪了解家庭的生活作息與父母期待：
依據收集到的訊息，專業人員與家庭成員設計出與家人對孩子期待的一致順序。
　
二、召開療育會議，訂定IFSP：
邀請相關專業人員與家長共同參與，以家長的考量為優先，亦即以「家庭為中心」的模式，重視能否符合家庭成員的需求，包括孩子各方面的能力需要，具備彈性，以及家庭成員是否真正了解與認同，方能真正落實IFSP的內容。
　
三、IFSP的執行與定期檢核：
由計畫擬定的不同專業人員加以進行，並且，每隔半年應檢視計畫內容，依當時情況作適當的修改，而且在孩子將滿三歲，或計畫讓孩子進入早療或幼兒機構就讀時，作轉銜工作的準備。
　
　　一致的家庭服務概念，應包含能因應家庭的多元資源、文化等差異，提供個別化的父母參與及家庭支持方案，並提供父母每一個機會去參與孩子與本身的計畫。因此，服務應以能讓家庭感覺有能力、符合障礙兒童需求的整合方式提供，協助孩子順利銜接國小階段。.

• https://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=614
• https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E5%80%8B%E5%88%A5%E5%8C%96%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E6%9C%8D%E5%8B%99%E8%A8%88%E7%95%AB&search=%E5%80%8B%E5%88%A5%E5%8C%96%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E6%9C%8D%E5%8B%99%E8%A8%88%E7%95%AB

個別化教育計畫(Individualized Educational Program, 簡稱 IEP )

是針對某一學童的教育需要，由一 組的專業人員和家長共同擬定的教育方針及課程內容，以書面方式提出完整的規劃。為『每一位』身心障礙且具有特殊教育或相關服務需求之學生所擬定的教育計畫，不論該位學生是安置於普通班、特教班、資源班或特殊學校等，其目的為確保每一位身心障礙學生皆能接受適性教育。國內特教法第28條亦明文規定各教育階段學校應以團隊合作之方式為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫。

特殊教育法施行細則第九條清楚說明並規範個別化教育計畫，其是指運用團隊合作之方式，針對身心障礙學生之個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包含：

一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。

前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。
前項計畫，每學期應至少檢討一次。

• https://special.moe.gov.tw/article.php?paid=140