教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

49.古老師根據以下步驟，對特教班學生進行評量與教學。這是哪一種評量方式的應用？
(A)動態評量
(B)課程本位評量
(C)標準參照評量
(D)實作評量

教甄◆教育專業科目- 109 年 - 109 桃園市國民小學_學前特殊教育教師聯合甄選：教育綜合測驗-C#86953

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	2F Ashley 高三下 (2020/06/29) 23.持續重複的評量學生在該學期學習的目標技能之表現，是屬於列哪一種評量？ (A)檔案評量 (B)過程評量 (C)課程本位評量 (D)能力本位評量編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆教育專業科目-幼教- 106 年 - 臺南市 106 學年度市立國民小學暨幼兒園教師聯合甄選#62724 答案：C 90.根據學習課程內容評定學生學習的起點行為和學習效果，以瞭解學生進步的情形，稱為： (A)生態評量 (B)課程本位評量 (C)功能評量 (D)非歧視的評量. 編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆身心障礙組- 94 年 - 臺北縣94學年度國小暨幼稚園教師甄選試題（特教─身障組）#368 答案：B 檢舉
	3F 阿姆大二上 (2021/03/02) 檢舉
	4F 蠢淳高三上 (2021/06/09) 四種評量的實施步驟(參考特殊教育學生評量用書) (A) 動態評量有分不同種模式而有不同步驟(但通常有前後測和訓練)，以下簡單舉例：「前測-訓練-後測」、「前測-訓練-再測-訓練-後測」 (B) 課程本位評量以下為共通實施的程序： 1.分析課程 2.決定每位學生目前的表現水準 3.選擇特定的目標行為和成就標準 4.決定適當的精熟標準 5.設計評量工具 6.蒐集和展示資料 7.做教育性決定 (C) 標準參照評量 1.確定要測量的能力 2.確定行為目標 3.發展測驗題目 4.決定表現的標準 5.施測、計分和解釋測驗結果 (D) 實作評量 1.決定評量的目的 2.確認實作評量的標準 3.提供適當的表現情境 4.設計評量的方式 5.進行實作評量與教... 查看完整內容四種評量的實施步驟(參考特殊教育學生評量用書) (A) 動態評量有分不同種模式而有不同步驟(但通常有前後測和訓練)，以下簡單舉例：「前測-訓練-後測」、「前測-訓練-再測-訓練-後測」 (B) 課程本位評量以下為共通實施的程序： 1.分析課程 2.決定每位學生目前的表現水準 3.選擇特定的目標行為和成就標準 4.決定適當的精熟標準 5.設計評量工具 6.蒐集和展示資料 7.做教育性決定 (C) 標準參照評量 1.確定要測量的能力 2.確定行為目標 3.發展測驗題目 4.決定表現的標準 5.施測、計分和解釋測驗結果 (D) 實作評量 1.決定評量的目的 2.確認實作評量的標準 3.提供適當的表現情境 4.設計評量的方式 5.進行實作評量與教學檢舉

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