28.教師體罰學生,說孩子不打不成器,是心理學上的哪一種防衛作用? (A) ..-阿摩線上測驗
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2F Outgoingcat L 高一上 (2011/10/04)
防衛機轉 合理化(文飾)rationalizatotion 指以社會認可的好理由,取代個人私自心中的真理由,藉以掩飾自己真正的動機。 有以下各種形式: (I)個人好惡:1)酸葡萄作用-對求之不得的東西辨稱不喜歡。2)甜檸檬作用-解釋凡是自己得到的都是好的。 (II)怨天尤人或推諉:將自己的過失推卸責任以減輕內疚。 (III)事實需要:將不合理的行為盡量解釋為「實際上的需要」,使人覺得他有「不得已的苦衷」。 (IV)引用先例:將自己的行為與別人比較以自圓其說。 我自己是覺得比較像是(III)所講的,畢竟體罰是不合理的事情,但是為了孩子好,所以老師只好不得不體罰學生... 其他的部份可以用刪除法去除 退化:遇焦慮時,將思考與行為方式轉變為性心理發展的早期階段(表現出幼時、或兒時的行為以求得注意) 補償:原本從事的活動受挫或因為個人缺陷無法達到目的,乃改變其他成功的活動來替代(運動不行轉而用功讀書) 認同:現實生活無法獲得成功或滿足,進而模仿或將自己比擬為其他成功的人 |