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以遊戲為基礎的評估過程 (廖華芳譯,2005)
步驟1
使孩子與家庭，認識團隊成員與環境。
允許嬰幼兒探索環境，及家庭成員自由選擇座位。
步驟2
團隊成員坐在評估區域周圍，使得每一位成員都能觀察孩子與遊戲誘發者。
選擇適合孩子年齡及發展的玩具，及提供舒適的墊子。
步驟3
當遊戲誘發者進行遊戲評估時，觀察者需在觀察表格上記錄資訊。
可於評估過程中，從家庭成員取得額外資訊。
在適當時機，觀察者可要求某一活動，或由遊戲誘發者示範孩子特定技巧。
必要時，觀察者可安靜地彼此交談，但必須小心不要使嬰幼兒分心。
步驟4
設計孩子－家庭成員、孩子－同儕、孩子－兄弟姊妹、及孩子－成人互動。
提供嬰幼兒點心時間，以觀察其獨立、適應與進食技巧。
步驟5
允許...

以遊戲為基礎的評估過程 (廖華芳譯,2005)
步驟1
使孩子與家庭，認識團隊成員與環境。
允許嬰幼兒探索環境，及家庭成員自由選擇座位。
步驟2
團隊成員坐在評估區域周圍，使得每一位成員都能觀察孩子與遊戲誘發者。
選擇適合孩子年齡及發展的玩具，及提供舒適的墊子。
步驟3
當遊戲誘發者進行遊戲評估時，觀察者需在觀察表格上記錄資訊。
可於評估過程中，從家庭成員取得額外資訊。
在適當時機，觀察者可要求某一活動，或由遊戲誘發者示範孩子特定技巧。
必要時，觀察者可安靜地彼此交談，但必須小心不要使嬰幼兒分心。
步驟4
設計孩子－家庭成員、孩子－同儕、孩子－兄弟姊妹、及孩子－成人互動。
提供嬰幼兒點心時間，以觀察其獨立、適應與進食技巧。
步驟5
允許嬰幼兒主導評估進度、工具與互動。
當孩子表現出不感興趣，請家庭成員建議吸引其注意之方法。
僅在當團隊成員要求下，或當孩子主動與遊戲誘發者互動有遲疑時，才使用事先準備好的評估活動。
步驟6
遊戲評估的結束點：預定的時間已到；孩子累了、躁動不安、或注意力不集中；觀察者已獲得所有有興趣的資訊；或家庭成員表達出希望停止。