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上一題
24. 國小特教班有位雷特氏症學生多多常出現扭轉手指的行為，當班上教師請多多兩手拍打她 喜歡的鈴鼓時，原本出現扭轉手指的行為就不再出現，請問這位教師運用哪種教學策略？
(A)區辨性增強其他行為
(B)區分性增強替代性行為
(C)區分性增強不相容行為
(D)區分性增強低頻率行為

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單
最佳解!
Kai 大三下 (2019/05/30)
種類作法舉例區別性增強適當行為（DRA）問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）區別性增強其它行為（DRO）在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩.....觀看完整全文，請先登入
2F
1 大一上 (2020/02/10)

區別性增強法

1.區別性增強其他行為

  指不適當行為外，所表現出的行為均以增強

2.區別性增強替代行為

  指用正向行為替代原本不適當行為

3.區別性增強不相容行為

   指增強與不適當目標行為的不相容行為

4.低頻率行為區別性增強

  當不適當目標行為次數減少即予以增強

5高頻率行為區別性增強

  只是當行為次數增加，就提供增強


3F
張庭語 大三上 (2021/04/26)

兩手拍打她喜歡的鈴鼓，扭轉手指的行為就不再出現。

手指能做一件事，如果他打鼓就不能扭轉手指了


所以為區分性增強不相容行為


24. 國小特教班有位雷特氏症學生多多常出現扭轉手指的行為，當班上教師請多多兩手..-阿摩線上測驗