教甄◆特殊教育專業題庫下載題庫

資料來源：1. 王文科(2000)。特殊教育導論。台北：心理。2. http://www.shjh.tpc.edu.tw/love/6-3.htm學習障礙的教學1. 補救式教學         大都為普通教育的有效教學原理之運用。各學科皆有其特定之教學方法，以下為一般性的教學取向。（1） 基本歷程的能力訓練         即針對學習歷程中的知覺、注意、記憶、心理語言能力、知動協調等能力的教學或訓練。基本歷程的能力訓練是否 有效，迭有爭議，其最大的問題在於訓練效果無法類化至實際的學科學習；雖說基本能力有提昇，但無法增進實際學科的學習。（2）多重感官取向         強 調藉由訊息輸入管道的多元化，增進學習效果。一般教學，教師若多能採用教具，讓學生...
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資料來源：1. 王文科(2000)。特殊教育導論。台北：心理。2. http://www.shjh.tpc.edu.tw/love/6-3.htm學習障礙的教學1. 補救式教學         大都為普通教育的有效教學原理之運用。各學科皆有其特定之教學方法，以下為一般性的教學取向。（1） 基本歷程的能力訓練         即針對學習歷程中的知覺、注意、記憶、心理語言能力、知動協調等能力的教學或訓練。基本歷程的能力訓練是否 有效，迭有爭議，其最大的問題在於訓練效果無法類化至實際的學科學習；雖說基本能力有提昇，但無法增進實際學科的學習。（2）多重感官取向         強 調藉由訊息輸入管道的多元化，增進學習效果。一般教學，教師若多能採用教具，讓學生實際參觀與操作，及採用各項教學媒體，則皆有助於學生之學習。若能深入 了解學生的學習特徵，並兼採各種對學生較有利的學習材料呈現方式，則將有利於學生的學習表現。（3）學習策略與後設認知能力訓練         主 要方法有學習策略的指導、自我監控的指導、歸因信念的再指導等。指導者可根據相關理論、有效學習者的陳述、或對學習者的觀察，列出與特定學科有關的學習策 略之應用步驟，對學習障礙者作明確的指導及給予充分的練習，並指導學生以自問自答或內隱對話的方式，監控自己的學習活動。此外，教學生.....觀看完整全文，請先登入