教甄◆童軍專業題庫下載題庫

(A) 讓學習走入真實的世界。(第一版即有強調)

(B) 扎根課綱，推動常態化、優質化、普及化與課程化的戶外教育。

(C) 好奇是孩子的天性，探索是生命的本能。(第一版即有強調)

(D) 建構協調平臺和協作夥伴的五大支持系統。(第一版即提出)

中華民國戶外教育宣言－學習走出課室  讓孩子夢想起飛

103年6月（摘要版）

 壹、理念：

好奇是孩子的天性，探索是生命的本能；戶外教育提供真實情境的體驗，喚起學習的渴望和喜悅，增進真情、善念、美感的多元學習價值，並營造萬物可為師、處處可學習的學習氛圍，創造全民為戶外學習服務的環境。

我們深信戶外教育能協助教學者反思學習的意義，擴展學校教育的視野和策略，帶給教與學之間的友善互動和深度學習...

(A) 讓學習走入真實的世界。(第一版即有強調)

(B) 扎根課綱，推動常態化、優質化、普及化與課程化的戶外教育。

(C) 好奇是孩子的天性，探索是生命的本能。(第一版即有強調)

(D) 建構協調平臺和協作夥伴的五大支持系統。(第一版即提出)

中華民國戶外教育宣言－學習走出課室  讓孩子夢想起飛

103年6月（摘要版）

 壹、理念：

好奇是孩子的天性，探索是生命的本能；戶外教育提供真實情境的體驗，喚起學習的渴望和喜悅，增進真情、善念、美感的多元學習價值，並營造萬物可為師、處處可學習的學習氛圍，創造全民為戶外學習服務的環境。

我們深信戶外教育能協助教學者反思學習的意義，擴展學校教育的視野和策略，帶給教與學之間的友善互動和深度學習。我們深信戶外教育能促進政府各部門、社會大眾共同為臺灣教育付出心力，讓教師、家長與民眾成為孩子學習的陪伴者，讓戶外場域與室內場館之經營者、民間企業、專業人士一起來提供豐富而多樣化的學習資源。

貳、願景與目標：

讓學習走入真實的世界，可以延伸學校課程的認識與想像，發現學習的意義，體驗生命的感動，提升孩子品德、多元智能、身心健康、合群互助和環境美學的素養。

戶外教育提供最佳的學習情境，舉凡在校園角落、城鄉社區、文化場所、農漁牧場、山野大地、森林溪流等都是學習的基地，可以豐富生命經驗，可以發展多元智慧的潛能。我們共同珍視戶外教育，促進學子想望大地、海洋、天空之美，領略在地特色、人文藝術、歷史古蹟之美。

• 營造優質的戶外教育環境。
• 回歸真實世界的學習情境。
• 發掘山海大地的自然奧秘。
• 體驗文化創意的生活美感。

參、定位與範疇：

「走出課室外」的學習，透過走讀、操作、觀察、探索、互動、反思等歷程，結合五感體驗的融合學習，讓學習更貼近學習者的生活經驗。

• 誰來參與

1. 1. 1. 學習者：人人都是戶外教育的學習者；尤其國民教育階段的學生更需要學習如何學習，教師和家長學習如何規劃教學活動。
      2. 支持者：中央部會制定政策、地方政府部門和各級學校應落實推動、民間團體提供專業能力等。
      3. 規劃執行者：教師、家長、專業人員、教育學者、場域經營者等共同規劃、執行和評估教學方案，以確保其品質和安全。
      4. 資源提供者：課室外的學習活動需要充沛資源，政府、企業、民間團體應提供各種支持，以利戶外教育的推展。

• 學習什麼

「教育即生活！」教育不只是抽象知識的獲取，更是學習「如何學習」的過程。戶外教育提供了真實而具體的情境，能統整各學科領域的知識技能，建構學校本位特色，更能讓學生透過體驗，提升學習成效。

• 何時實施

配合課程學習目標和完整評估，任何時間都可進行戶外教育，包括正式上課時間、放學後課餘時間、週末例假日或寒暑假等。

• 何處進行

實施戶外教育可由近而遠，配合課本的單元學習、日常生活的體驗、計畫性的探索挑戰，處處都是學習的場域，例如：

1. 校園環境：搭配學科領域或議題教學，利用校園環境資源，包含活動空間、藝術造景、動植物生態等。
2. 社區場域：利用自己所居住的社區環境，包含公園、田野、文化場所等進行鄉土學習和節慶活動。
3. 鄰近縣市：提供生活差異較大的學習經驗，包含城鄉交流、都會設施、文化場所與社教場館，自然野地、環境學習中心等，進行跨學科的主題學習。
4. 遠距場域：利用多日型戶外教育方案，對學習者有更深遠的影響，例如：山海環境、國家公園、國家風景區、森林遊樂區、特色文化場所等。

• 有何效益

1. 1. 從體驗學習與反思中，孕育品德、情意與創造力。
   2. 在友善互動和合作學習中，同時養成獨立與自理的能力。
   3. 增強學習動機，促進認知發展和表達溝通能力。
   4. 促進手、腦、身、心的協調與動作技能的發展。

肆、行動策略：

    建立國家級推動戶外教育的完善機制，建構協調平臺和協作夥伴，整合相關資源，提供多元優質的課室外學習機會。其五大系統為：

• 行政支持系統（配套措施與法令規章，整合中央連結地方，逐年寬列經費）

• 場域資源系統（整合戶外教學場域，並建置網路平臺，以提供數位資訊資源）

• 課程發展系統（強化戶外課程規劃、執行，並訂定具體指標與評估方法，確保課程品質）

• 教學輔導系統（建立教學支援與輔導系統，發展優良教學案例，並建立資源共享機制）

• 後勤安全系統（各界應共同建置安全、永續的支援體系）

伍、展望

1. 「向大地學謙卑，與萬物交朋友，讓知識走出書本，讓能力走進生活」
2. 建構孩子的人文素養和自然情操。

讓學習走入真實世界！-戶外教育 扎根課綱-教育部「戶外教育宣言2.0」

108年10月（摘要版）   

1. 確保學習者在真實世界完整、全面的學習探索權利。   
2. 建置多元、安全、自然與人文兼具的戶外學習場域。   
3. 推動常態化、優質化、普及化與課程化的戶外教育。
4. 激發學生在多元情境學習中整合認知、能力與態度。  
5. 促進學生從山海大地的自然奧妙中領會謙卑與包容。
6. 深化在地人文情感，增進多元文化與國際理解素養。