78.Gordon在教師效能訓練中用以解決教室管理問題的策略,不包括 (A)「積..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
18F
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19F 廖羿淳 大四上 (2016/06/12)
To17F摩友Lupin Chung : 教師將訊息傳達給學生,使用我-訊息(I-message),又稱「聽我說」的形式,說明學生行為對教師的需要或計畫有所妨礙,有三個部分: (1)導致問題的(學生)特定行為 (2)教師對學生不當行為作客觀陳述,描述該行為對教師的影響。 (3)說出心中感受,詳述教師內心因該問題而產生的困擾。 資料來源:http://webftp.cogsh.tp.edu.tw/cti573/tped/phy/ch8.html(只查到這網頁而已) |
20F 徹 大四上 (2020/03/18)
庫寧Kounin的班級經營理論 (一)漣漪效應:當教師糾正一位學生的錯誤或提醒一位學生注意其不當行為,會對其他學生產生漣漪效應,使他們行為表現良好。 (二)掌握全局:教師應該知道教室裡的任何時刻、每一角落所發生的每一件事。 (三)動作管理:使教學活動之間流暢轉換,對一課的教學呈現及班級管理而言是重要的。 (四)團體焦點:使用適切教學策略與活動,並讓學生都負有學習的責任,會使學生專注於課程學習,將學生問題行為減到最少。 焦點團體訪談(focus group) 是一個由主持人(moderator)帶領的團體訪談研究方法,屬於質化研究。 焦點團體訪談常會邀請同質背景的成員參加,由於參與者背景相近,可以使得討論產生良好的互動。主持人是受過良好訓練的專業人士,並非傳統的訪問者角色,而是要營造出自在的團體互動氣氛,俾便參與者可以暢所欲言,激盪出內心的想法、經驗與觀點。 |