27 根據 Harter 的情緒發展觀點，下列敘述何者錯誤？
(A) 可以分成層次 1 到層次 5 的不同內容
(B) 對相同的目標描述出對立的感覺是情緒發展的最高層次
(C) 層次 3 是能夠整合自己的正面情緒和負面情緒
(D) 層次 2 是能夠理解不同的人可能產生相同的情緒

(一)在學齡期中的情緒發展比其在嬰兒期及幼兒期要來得複雜許多，學齡兒童要奮力學習及了解個人及他人的錯綜複雜的情緒，甚至要忍住別人的不讚許的負向情緒（例如生氣及恐懼）。佛洛伊德認為學齡期的兒童處於潛伏期，情緒發展是平穩的而具有一致性、穩定且無重大衝突的，大多數兒童是健康快樂、充滿活力的，但有些卻因壓力或生理不良作用等因素，而引起情緒困擾或失調。

(二) Harter(1996)利用故事敘事的訪問調查研究發現，幼兒對自我之受挫情緒反應的了解呈現五個層次（四個階段）的發展

0階段(3-6歲)

兒童不了解任何兩種情緒可能同時存在，他們甚至也不能承認兩種情緒是同時存在（例如悲~傷與生氣）

1階段(6-7歲)

兒童正發展正向與負向之不同情緒反應。他們可能同時存在這兩種情緒，但是只能產生同時是正或負的。

2階段(7-8歲)

兒童了解個體可以同時有兩種衝突情緒反應。但是，他們不能承認同時擁有兩種矛盾的情緒反應。

3階段(8-10歲)

兒童可能整合不同正負向之情緒。他們可以了解個人同時可以有正負向之情緒，只是要針對不同之目標（情境

4階段(11歲~)

兒童能對相同情境指述正向之情感。