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Reconstructionism

　　古典人文主義強調傳統文化的重要和傳統價值觀念的珍貴，但均有賴社會中心人物如少數菁英分子的傳習與發揚。古典人文主義強調課程應重視文化遺產之傳遞，教學偏向以知識或教材中心為導向，教育寧重質而不重量。
　　進步主義可說是對古典人文主義傳統價值觀念和實施的反彈，揚棄文化遺產的傳承而重視兒童的自我了解和發現，視個人自由比社會秩序更為重要；認為兒童時期自有其權益和重要性，而不再是成人期的準備。古典人文主義是知識中心論者，而進步主義是兒童中心論者。
　　進步主義者多不贊同預設的課程設計，強調教育機會普及，教學內容尊重兒童的選擇和需求，並重視「發現」的教學過程。
　　重建主義傾向社會中心理念，...

Reconstructionism

　　古典人文主義強調傳統文化的重要和傳統價值觀念的珍貴，但均有賴社會中心人物如少數菁英分子的傳習與發揚。古典人文主義強調課程應重視文化遺產之傳遞，教學偏向以知識或教材中心為導向，教育寧重質而不重量。
　　進步主義可說是對古典人文主義傳統價值觀念和實施的反彈，揚棄文化遺產的傳承而重視兒童的自我了解和發現，視個人自由比社會秩序更為重要；認為兒童時期自有其權益和重要性，而不再是成人期的準備。古典人文主義是知識中心論者，而進步主義是兒童中心論者。
　　進步主義者多不贊同預設的課程設計，強調教育機會普及，教學內容尊重兒童的選擇和需求，並重視「發現」的教學過程。
　　重建主義傾向社會中心理念，企圖折衷融合古典人文主義和進步主義的論點和特色，並提出一些新的觀點，不認為個人和社會是對立的兩造，而是可以統整和諧的一體。
　　教育社會學不忽略教育內容的探討，對於知識的控制和管理，給予高度的關懷。知識經過選擇、組織而成為施教的課程，進而影響到受教者的意識型態，助長社會階層化的形成。
　　重建主義的課程觀點，強調社會價值的重要，重視健全公民的培育和合作團結觀念的陶冶；同時，也不忽視個人發展的需要，是比較中庸的看法