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教育專業課程內涵與開設原則 （一）教育專業課程分為教育基礎、教育方法、教育實踐、特殊需求領域、領域/科目調整教學知識(只適用特殊教育師資類科)及次專長需求專長課程(只適用特殊教育師資類科)五類。

1.「教育基礎課程」，係提供師資生擔任教師應具備教育理論，中小學、幼兒園及特殊教育學生身心特質，教育行政、政策與法規 等相關知識課程。

2.「教育方法課程」，係提供師資生了解中小學及幼兒園課程綱要/大綱內容、課程、教學及多元評量、學生輔導及班級經營等知 能。

3.「教育實踐課程」，係提供師資生於在學期間熟悉教育實務之機制；教材教法及教學實習應列必修科目，依領域、群科性質規劃 領域(群)教材教法或領域(群)-學(群)科教材教法，...

教育專業課程內涵與開設原則 （一）教育專業課程分為教育基礎、教育方法、教育實踐、特殊需求領域、領域/科目調整教學知識(只適用特殊教育師資類科)及次專長需求專長課程(只適用特殊教育師資類科)五類。

1.「教育基礎課程」，係提供師資生擔任教師應具備教育理論，中小學、幼兒園及特殊教育學生身心特質，教育行政、政策與法規 等相關知識課程。

2.「教育方法課程」，係提供師資生了解中小學及幼兒園課程綱要/大綱內容、課程、教學及多元評量、學生輔導及班級經營等知 能。

3.「教育實踐課程」，係提供師資生於在學期間熟悉教育實務之機制；教材教法及教學實習應列必修科目，依領域、群科性質規劃 領域(群)教材教法或領域(群)-學(群)科教材教法，課程規劃應符合課程邏輯安排，並重視跨領域教學。

專門課程是為培育教師任教學科、領域、群科知識之課程，各師資培育之大學須培養師資生具備任教學科/領域/群科之專門知識及 專業素養，以符合中小學課程綱要/幼兒園大綱所需師資。包含：

（一）中等學校師資類科:指任教學科/領域/群科專門知識。 1.專門課程區分共同學科與職業群科兩類規劃，分別為中等學校領域主修專長、國民中學領域主修專長、高級中等學校領域科主修 專長或科，以及高級中等學校職業群或群主修專長等；專門課程名稱應對應中等學校之任教學科/領域/群科。 2.各師資培育之大學擬訂專門課程，應符合下列原則： (1)依專門課程架構表(如表 4)規劃，並得自訂科目名稱及其內容；新增任教學科專門課程，應報本部核定後實施。 (2)得增列分領域及群分科/分領域分專長課程設計、教學設計與教學評量課程，並依師資生擬登記任教學科/領域/群科分別授課， 採計納入專門課程最低應修畢總學分數。 (3)專門課程之規劃總學分數應大於最低應修畢總學分數。 (4)依專門課程架構表列適合培育之相關學系所、組、學位學程規劃專門課程。 (5)招收符合專門課程架構表列適合培育之相關學系所、組、學位學程、輔系、雙主修資格師資生修習。

（二）國民小學師資類科：指教學基本學科。國民小學師資類科應將語文領域(國語文)、數學領域之教學基本學科課程至少各一門課列為 13 必修。

（三）幼兒園師資類科：指統整學科（或學習領域專門）課程知識。 （四）特殊教育學校（班）師資類科：指加修次專長-學科/領域/群科專長課程，依任教教育階段擇選 1.身心障礙組： (1)中等學校教育階段依中等學校師資類科專門課程，其學分數依專門課程或輔系學分數。 (2)國民小學教育階段依國民小學師資類科專門課程。 2.資賦優異組： (1)中等學校教育階段依中等學校師資類科專門課程。 (2)國民小學教育階段依國民小學師資類科專門課程。

普通課程內涵與開設原則 （一）普通課程是為培育教師具有人文博雅知識及教育志業精神之共同課程。 （二）各師資培育之大學針對師資生之普通課程規劃，應與通識課程緊密結合，並得與教育專業課程及專門課程整合。 （三）普通課程學分不得抵免教育專業課程學分。

各師資培育之大學開設之師資職前教育課程，應涵蓋課程核心內容(表 5-1 至表 5-3)；次專長-全英語教學專長或雙語教學專長課程 應符合雙語教學課程架構及核心內容(表 6)，並包括教材教法及教學實習之教育實踐課程。 七、 教師專業素養指引-師資職前教育階段與師資職前教育課程核心內容對應表 各教育階段教師專業素養在共同基礎上，有其獨特性，各師資類科課程核心內容分述如下：

（一）中等學校師資類科：強調學科知識與學科教學能力，重視能夠與其他學科進行跨領域及跨領域合作能力，素養導向課程教學與評 量。

（二）國民小學師資類科：強調（跨）領域教學知識和能力，俾利進行包班制教學；重視擔任導師角色所需的知識、技能及態度；素養導 14 向課程教學與評量。

（三）幼兒園師資類科：強調統整性課程的規劃與實踐，重視對於幼兒需求的診斷與協助，同時也強調親師溝通和事件的處理。 （四）特殊教育師資類科：強調對特殊教育學生的評估、課程、教學及輔導，重視特殊教育學生的學習成效與生涯發展，同時強調親師溝 通與跨專業合作。 課程核心內容為師資生擔任教師最基本應習得課程內容，為最基本、最重要的概念，以為各師資培育大學規劃師資職前教育課程及教學之 用。各校得視其發展特色及師資調整。