【已刪除】29. 課程設計時強調課程的「加深加廣」,比較符合課程組織哪一項原則?..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
葉霽頡 高一上 (2011/07/06)
1.繼續性(Continuity):繼續性是讓幼兒在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中,有重複練習的機會,以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。 2.順序性(Sequence):幼兒的學習經驗是建立在舊經驗之上,其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎,慢慢的增加深度及廣度,也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。 3.統整性(Integration):打破各科的界限,使各領域彼此連結,讓幼兒獲得完整而非零碎片段的學習經驗,藉此增加學習的意義及活用性。 以撕紙遊戲為例,教師可提供各種不同的紙讓幼兒自由撕扯,比較撕紙聲、觀察自己的紙撕成什麼形狀(數學領域),數一數撕了幾張(數學領域),活動過後的剩紙揉成紙團進.....看完整詳解 |
28F
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29F 段海潔 大二上 (2016/12/21)
同一題 在這裡 教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 100 年 - 桃園縣100年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題#5208 沒改答 到底??? |
30F 陳雨謙 小一上 (2017/04/10)
以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:) 泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準1.繼續性: 指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。 ※看到繼續性→想到重複性。 ※繼續性並未有加深加廣的涵義。 2.順序性(程序性):a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。 3.統整性: 指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。 ※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。 奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC1.繼續性 2.銜接性(相關性): 分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係... 查看完整內容 |