教甄◆幼教專業試題題庫下載題庫

上一題
27. 某位老師教發展遲緩幼兒認數字時,配合圖片的提示教幼兒記「鉛筆1、鴨子2、耳朵3、帆船4」的口訣,請問這是屬於何種教學方法的應用?
(A)工作分析法
(B)聽覺口語法
(C)應用行為分析法
(D)多重感官教學法。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Milu Li 高三下 (2011/09/08 20:44)
眼睛看圖片 耳朵聽老師唸 自.....觀看完整全文,請先登入
3F
胡雅娟 高三上 (2012/05/20 14:59)
所謂『聽覺口語法』是利用聽損兒童的剩餘聽力,藉由助聽器的擴音系統把聲音放大,或以植入人工電子耳的方式,幫助聽損孩童重新獲得聽覺潛能後,
將聽能、語言、說話、認知,依其自然發展之程序,在自然且有意義的生活情境中,透過會話式的互動,讓聽損兒童學習傾聽、說話及語言。
國際聽覺口語發展學會於1991年的會議中,制定出如下的宗旨:
『使聽損兒童在正常的學習與生長環境中成長,並使之成為獨立、且對社會有貢獻的個體』(Simser,1991)。
『聽覺口語法』必須在不依賴讀話的情形下,先將聽覺加以建立及發展,否則聽覺與讀話同時併用的話其聽覺技巧則無法建立(Ling,Leekie,Pollack,Simser&Smith,1981;引自Ling,1993)。
由於助聽系統及人工電子耳的科技發展日益精進,多數聽障者都可以嘗試這個方法。
因此,Ling(1993)認為『聽覺口語法』應當是聽損兒童的父母們,首先要嘗試採用的方法。

聽覺口語法』有其特定的哲學與原則,集合數位資深教師與學者對此法的見解
(Estabrooks,1994;Simser,1993;Marlowe,1993),將其特色陳述如下:
採團隊合作方式
團隊成員包括:聽損兒童的家庭醫生、耳鼻喉科醫生、聽力師、聽覺口語治療師、兒童心理師、社工人員、職能治療師、物理治療師、遺傳學家、語言病理師、校方人員、父母或養育兒童的人。所有成員都以支持與協助父母為目標。而由於聽覺口語治療師與父母往來頻繁,所以雙方尤其要維持良好的關係。
stabrooks(1994)特別提出一個聽語治療團隊的模式,其中,聽力師、聽覺口語治療師與父母則是最主要的核心人員(Simser,1993;Estabrooks,1994)。

父母的深度參與
『聽覺口語法』是以父母為主要的個案經營者,因此父母要學習的知識與技巧相當多,聽力學、助聽器、行為改變技術、聽覺口語法教學技巧等。父母不但要瞭然於心,而且要將這些技巧應用在日常生活中。總而言之,在教學上透過聽覺口語治療師的指導,父母要扮演的是積極參與的教學者,
而非觀察者的角色。另外,在聽障兒童的聽覺管理中,父母也要積極明瞭關於孩子的聽力問題、聽力變化與助聽系統之狀況。Marlowe(1993)指出,透過積極、深度的參與,能促使聽損孩童的父母主動去學習,並了解如何運用策略以發展孩子的聽覺功能。

父母在參與過程中所扮演的,不只是在孩子接受訓練時,做為聽覺口語治療師的示範對象之外,更可以提供治療師有關孩子溝通意圖與發展現況之訊息;而在離開教學中心回家之後,父母更要將課堂中所學得的知識技巧,在自然且有意義的情境中教給孩子,以完成治療師所要求的當週或當月教學目標
(Simser,1993;Estabrooks,1993,1994)。

以語言輸入為主要的聽覺刺激
強調以"語言輸入",而非使用周圍環境的聲音,做為孩子最主要的聽覺刺激。因為要促進語言能力,唯有從"語言輸入"本身著手(Simser,1993;Estabrooks,1993)。

依循正常程序來教學
課程中的五個主成分:聽能、說話、語言、認知、溝通,都是以正常發展為架構,因此聽損兒
童的發展與正常兒童相似,只是在開始時發展速度較慢(Simser,1993)。

強調聽覺的運用
聽損兒童必須學習用聽覺接收訊息,而非使用視覺。有時候,為了達到真正刺激聽覺的效果,老師會運用一些技巧,以避免聽損兒童併用視覺(即讀話)與聽覺。這些技巧包括:遮住嘴、與兒童平行而坐等等。聽覺口語治療師發現,強化聽覺對孩子在發展說話、語言、認知、溝通能力時,將能產生良好的循環效應;亦即當他們聽、說的能力增強時,說話、語言、認知、溝通等能力也會跟著進步,反之亦然。至於讀唇則不必刻意教導,因為聽損兒童在音響不佳的溝通情境中,自然會用上視、聽併用的方式(Simser,1993;Estabrooks,1993,1994;Marlowe,1993)。

4F
April Huang 高二上 (2012/05/24 19:30)
其他選項呢 是什麼意思???