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(A) 「特創 A-III-4 想像力可及的範疇」是第三學習階段 的學習表現>>屬學習內容(綱要P.43)

(B) 「特創 4a-III-2 創意活動時，能維護相互尊重與開放 討論的環境」是學習表現中的「環境營造」向度>>正確(綱要P.41)

創造力學習表現(綱要P.33)
創造力課程架構之學習表現包含四個向度，每一向度下有其重要學習的次項目，共
十四個次項目。創造力四個向度與各向度次項目的內涵分述如下。
1.創造性人格特質
（a）好奇心：培養追根究柢實事求是的好奇心。
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（b）想像力：體現超越感官與現實的想像力。
（c）冒險性：能勇敢猜測嘗試的冒險性。
（d）挑戰心：面對複雜困難能尋求更多解決方法的挑戰心。
（e）堅持毅力：具備解決創造性問題的毅力與熱情。
2.思考歷程
（a）擴散性思考：根據既有訊息生產大量、多樣化的擴散性思考。涵蓋各式各樣
的思考策略與探索方法，並強化批判性思考與分析、評鑑能力之高層次思考
歷程。
（b）聚斂性思考：針對單一問題深思熟慮的聚斂性思考。識讀各類媒體內容與創
造力的關係、善用科技資訊與媒體以增進創造力學習，並能具備表現創造力
所需的符號知能，用以評鑑最佳的思考方向或解答。
3.創意成果
（a）流暢：促使學生能擁有源源不絕構想的流暢力並順暢地分享創意想法。
（b）變通：具備多元方向與思考類別的變通力。
（c）獨創：得以產生與眾不同想法的獨創力。
（d）精進：對自己與他人的想法加以修飾精進的精密力。
（e）實用：考量真實社會情境的實質效益，將創意成果回應現實場域的實用性。
4.環境營造
（a）支持回饋：能重視與創造力課題和活動有關的倫理道德議題、在有所支持回
饋的環境中投入創造活動。
（b）克服逆境：能面對逆境並克服困難，保有持續前進的動力，進而回饋貢獻，
營造創造力支持性的環境，實踐個人之社會責任，倡議正向之創造力發展。 

資料來源:資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要.pdf