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實驗教學法是教師指導學生運用一定的儀器設備，在控制條件下進行獨立作業，以獲取知識和驗證知識的一種教學方法。根據教學的不同要求，實驗可以在講授理論之前進行，目的在於使學生獲得感性知識，為理解理論知識奠定基礎；也可以在講授理論之後進行，目的在於鞏固或驗證所學理論。

　　運用實驗法能使學生把理論和實踐結合起來，加深對所學知識的理解。通過實驗還能發展學生的觀察力、創造能力和實驗操作能力。

總體上說，實驗教學法有以下幾點主要特徵：

　　1．學生成為學習的主體

　　傳統的教師講、學生聽的方式比較乏味，學生對於概念原理的掌握和現象的分析主要靠記憶，實驗教學法中需要學生自己主動去探索和發現，自己去建構知識的意義，主動...

實驗教學法是教師指導學生運用一定的儀器設備，在控制條件下進行獨立作業，以獲取知識和驗證知識的一種教學方法。根據教學的不同要求，實驗可以在講授理論之前進行，目的在於使學生獲得感性知識，為理解理論知識奠定基礎；也可以在講授理論之後進行，目的在於鞏固或驗證所學理論。

　　運用實驗法能使學生把理論和實踐結合起來，加深對所學知識的理解。通過實驗還能發展學生的觀察力、創造能力和實驗操作能力。

總體上說，實驗教學法有以下幾點主要特徵：

　　1．學生成為學習的主體

　　傳統的教師講、學生聽的方式比較乏味，學生對於概念原理的掌握和現象的分析主要靠記憶，實驗教學法中需要學生自己主動去探索和發現，自己去建構知識的意義，主動搜集並分析有關的信息及資料，對所學的問題提出各種假設，並努力加以驗證，從而使學生自己通過實驗得出規律，有利於培養學生的動手能力和獨立思考、分析、解決問題的能力。

　　2．有利於培養學生的創造性思維

　　過去的教學過程中，學生對教師有太大的依賴性，教師給學生的都是一些現成的答案，這些“答案”束縛了學生的發展，不利於學生創新性思維的發展。實驗教學法的優點是：能激發學生的學習興趣和思考，有利於對知識的理解和發展觀察力，豐富學生的感性經驗，為學生形成科學概念、掌握理性知識、發展智力創設有利條件，能讓學生運用多種感官參與認識活動，獲得鮮明表象。在感知的基礎上，認識事物本質，建立正確的概念，有利於知識的鞏固，能促進學生的想象力的發展。

　　3．具有很強的靈活性和直觀性

　　在實驗教學過程中，學生在教師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識。在學習的過程中，通過各種感官受到刺激，能夠加深學生對所學知識的理解和應用。另一方面，實驗教學可以根據教材、學生以及器材的實際情況，採用多種方式進行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規律，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發、幫助學生理解概念和解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為複習鞏固之用。

　　二、局限

　　實驗性教學法主要獲得的是感性知識，但是從感性知識上升到理性認識是需要相應的知識基礎作為奠基的。由於學習時間的限制，學生不可能無休止地花時間對所有的問題都進行直接的感知。