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❤吸收論(absorption theory)─桑代克(Thorndike)、斯金納(Skinner )和新行為學派的葛聶(Gagne )

屬於行為主義觀，強調將所學進行工作分析，行為論則是反應與刺激的聯結。運用外在的增強方法控制行為和學習進度。

❤成熟論(maturationism)─葛塞爾((A. Gesell)

認為人的發展受特定的順序支配，這一順序是由基因決定的，在它指導下的機能完善稱為成熟。發展是由機體成熟而預先決定和表現的。

❤社會學習論（social Learning theory）─班杜拉（Albert Bandura）

社會學習論由極端行為主義心理學的修正者班杜拉（Albert Bandura，1925～）提出，融合部分認知心理學觀點．班杜拉屬於新行為主義（neobehaviorism）者。

學習來自於觀察與模仿，模仿學...

❤吸收論(absorption theory)─桑代克(Thorndike)、斯金納(Skinner )和新行為學派的葛聶(Gagne )

屬於行為主義觀，強調將所學進行工作分析，行為論則是反應與刺激的聯結。運用外在的增強方法控制行為和學習進度。

❤成熟論(maturationism)─葛塞爾((A. Gesell)

認為人的發展受特定的順序支配，這一順序是由基因決定的，在它指導下的機能完善稱為成熟。發展是由機體成熟而預先決定和表現的。

❤社會學習論（social Learning theory）─班杜拉（Albert Bandura）

社會學習論由極端行為主義心理學的修正者班杜拉（Albert Bandura，1925～）提出，融合部分認知心理學觀點．班杜拉屬於新行為主義（neobehaviorism）者。

學習來自於觀察與模仿，模仿學習有不同的方式、階段。

資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8%E7%BF%92%E8%AB%96&search=%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8%E7%BF%92%E8%AB%96

❤社會建構論 (social constructivism) ─維高斯基(Vygotsky)

學習個體的發展受到社會情境與文化脈絡影響，且將人類語言視為社會互動的工具之一，認為知識是適應性的，透過個體與環境互為主體，進而建構出知識整體，例如：在解決問題的時候，個人會和別人一起討論或請求別人幫助，這涉及個人和環境的互動。

教師的角色在於設計與挑戰學生思考方式的情境(引導)，主張下重視真實情境學習的動態歷程，強調情境認知(situated cognition)的學習，又稱情境學習（situated learning）。情境學習認為知識相嵌於情境脈絡中，唯有透過「主動參與與探究生活情境的學習活動，才能掌握真正的知識。」

資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%BB%BA%E6%A7%8B%E4%B8%BB%E7%BE%A9&search=%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%BB%BA%E6%A7%8B%E4%B8%BB%E7%BE%A9

補充：認知建構論(cognitive constructivism)─皮亞傑(Piaget)