34. 黃老師在進入教學內容前，常會將該單元的架構先整理成樹狀圖進行說明。請問黃老師的作法最有可能是應用哪個學者的理論？
(A)I. P. Pavlov 巴夫洛夫
(B)D. A. Ausubel 奧斯貝
(C)B. R. Bloom 布魯姆
(D)A. H. Maslow 馬斯洛

布魯姆(B. Bloom)認知領域(Cognitive Domain)

美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。

在認知領域中，又可細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。

1知識：記憶、認識，能回憶重要名詞、事實、方法、規準、原理原則等。

2理解：能對重要名詞、概念之意義有所掌握，能轉譯、解釋。

3應用：能將所學到的知識概念、方法、步驟、原則通則等等應用到不同的情境中。

4分析：將知識的某些訊息，所包含的成分、元素、關係、組織原理等等分解出來，重新加以組合，並釐清之間的關係。

5綜合：將知識訊息的某些要素重新安排或合併為有組織的整體，或呈現其間的關係。

6評鑑：依照 規準對知識訊息做評價或比較。

奧蘇貝爾的核心主張

1️⃣ 有意義學習（Meaningful Learning）

奧蘇貝爾強調，有意義的學習是將新知識與既有的認知結構（舊知）產生連結。
✔ 不只是記住，而是「理解、整合、內化」。

?「新知」+「舊有認知架構」= 有意義學習

2️⃣ 先備知識的重要性

奧蘇貝爾最有名的一句話是：

「影響學習的最重要單一因素，就是學習者已經知道什麼。」

這就是為什麼在教學前喚起先備知識那麼重要！

3️⃣ 先行組織者（Advance Organizer）

這是奧蘇貝爾提出的一個教學策略：

• 是在教新內容之前提供的引導性材料

• 用來「架構學習者的認知結構」，幫助他們對新內容做好準備

• 可以是簡單的例子、提問、摘要、圖表等

? 類似我們現在常用的「學習導引」、「課前提問」、「概念圖」。