32陳老師在端午節時,邀請不同族群爺爺奶奶到班上為幼兒介紹家鄉端午節習俗,並教小..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
2F MiMi Hsiao 大三下 (2020/02/17)
多元文化教育的課程發展模式 Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式(Banks,1989;莊明貞,民82,頁235-236),分別是: 1、貢獻取向(contributions approach):此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟,在特別的假日,節慶或典禮中,加以表揚。例如:辦理各校兩性平等教育週各項活動與慶典。 2、附加取向(additive approach):此一階段是課程發展的第二階段,採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念,但仍是以既有的課程結構為主。例如:現行分科架構中,再融入性別平等相關議題,使成為兩性平等教學活動設計的補... 查看完整內容 |
3F 一起努力 國三下 (2020/06/02)
新臺灣之子日益增多,教師在不改變既有的課程架構下,特別規劃了「新移民週」, 邀請幾位印尼及越南籍家長到學校來介紹東南亞文化特色。此種教學,較接近為 班克斯(J. Banks)的哪一種多元文化課程模式? (A)附加模式(additive approach) 王老師在音樂課教導和弦概念時,介紹烏克麗麗(即夏威夷四弦琴)的文化背景,並欣賞烏克麗麗的演奏曲。此屬於下列何種多元文化課程設計模式? 近來多元成家修正草案引發社會爭論,楊老師於上課時播放正反兩方論辯的影片... 查看完整內容 |