32.智能障礙學生常會有學習類化的困難，教師針對其類化能力困難的有效教學，宜..-阿摩線上測驗

上一題

32.智能障礙學生常會有學習類化的困難，教師針對其類化能力困難的有效教學，宜著重在下列哪一項？
(A)不同增強物的選擇
(B)不同刺激物的提供
(C)不同教學情境的安排
(D)不同記憶策略的應用。

答案：登入後觀看
難度： 簡單

最佳解!
	Meiki 大三上 (2018/06/27) 引用老師的詳解柳冠賢國三下 (2015/10/... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

Yuan 大四下 (2021/06/11)

紐文英啟智教育課程與教學設計 P.121
習得-流暢-精熟-維持-類化-調整

I. 習得階段:剛開始學習新行為

II. 流暢階段:增加適當或正確行為的速率

III.維持階段:一段時間後,仍能維持已學會之行為

IV. 類化階段:將已學會之行為在不同的刺激中類化,並能達到反應類化.

所以要類化要提供不同情境進行刺激

例如教學生買東西

第一步在教室內模擬情境買東西

第二步可以帶學生到合作社買東西

第三步可以帶學生到便利商店買東西

第四步可以帶學生去超市買東西

透過不同教學情境，教一樣的東西，讓學生能夠類化、學習遷移

檢舉

個人默寫（有錯歡迎指正！）

第一階段　習得：學習新行為

第二階段　流暢：增加正確行為的速率

第三階段　保持：一段時間後仍可保持正確的行為

第四階段　類化：可將習得的行為類化至其他情境

檢舉

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32.智能障礙學生常會有學習類化的困難，教師針對其類化能力困難的有效教學，宜..-阿摩線上測驗

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