教育測驗與評量(統計)題庫下載題庫

上一題
9. Guba和Lincoln認為第四代評鑑的主要意涵應為何?
(A)測驗
(B)描述
(C)判斷
(D)協商
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
張安安 國三上 (2010/02/27 07:51)
Guba及Lincoln(1989)以「代」(generation)來區隔1910年以後各成功的評鑑典範,並將建構主義之後現代認識論所衍出的評鑑典範定義為第四代評鑑(p50):   1.第一代評鑑(1910-1930):教師使用測驗測量學生的能力,並依據學生的表現,編製他們的相關位置表。   2.第二代評鑑(1930-1967):認為測量僅是評鑑的手段,為實際瞭解學生的表現,允許教師描述學生間的差異,並為釐清學生表現與目標間的差距,教師開始涉入許多的方案評鑑。   3.第三代評鑑(1967-1987):此一發展自社會公平的課題出發,認為評鑑者即是判斷者;教師亦在學校方案評鑑中產生.....看完整詳解
4F
郭原榮 高三下 (2013/03/21 10:15)
側(測量)描(描述)淡(判斷)寫(協商)!!
5F
黃 泰益 高三下 (2013/03/27 19:38)
Guba和Lincoln認為第四代評鑑的主要意涵應為何?  (D)協商
6F
陳民峰 高二上 (2014/01/30 11:31)

主要活動

時間

理論基礎

政策評估相當於

導向

角色

內涵

第一代

測量

1910 - 二戰

實證論

實驗室實驗

工具導向

技術人員

運用適當工具,有系統地蒐集個別資料

第二代

描述

二戰 - 1963

實地實驗

目的導向

描述者

對已執行之政策方案,依預期的特定目的,描述其結果之優劣

第三代

判斷

1963 - 1975

判斷型

評估家

暫時性的

決策導向

判斷者

依被評估者之內在本質、外在前因後果來判斷被評估者之良窳

第四代

協商

1975

自然論

政策制定

協商導向

以上三者

調停人

協力者

變革者

考慮到人類全體,並綜合考量所有因素。強調結合評估者和利害關係人,並在彼此互動、協商中進行評估。重視評估公平性、公正性。