教甄◆特殊教育專業題庫下載題庫

　　著重於核心行為，這些行為對廣泛的行為具有影響力，用以教導語言、減少干擾或自我刺激的行為，同時增進社交、溝通和學業技巧以及孩子自我監控的能力。最主要的核心行為是動機和主動與人溝通。核心反應訓練每星期需要25小時以上，鼓勵每一個與孩童有密切關係的人都能在日常生活中，一致性地使用核心反應訓練。

　　不同於單一嘗試教學 ( Discrete Trial Teaching/DTT) 是依循事先建立好的教學流程進行教學，核心反應訓練是以孩子為主導。介入過程無所不用其計地誘發孩子的動機，包括：交錯課程、穿插已精熟的技能、使用直接的自然增強。孩子在介入過程中扮演重要的角色，因為孩子決定了在核心反應訓練時可做的活動和使用的物品。孩子所嘗試的功能性溝通都將以他試圖得到的事物來增強，例如：如果孩子因為想得到填充玩偶而嘗試溝通，他會立即得到那個填充玩偶。

　　主要是透過兒童與成人間的自然互動，來教授特殊的功能性技巧，亦即掌握兒童表現興趣的剎那做為教學契機。要注意隨機教學並非只是被動的等待學生的行為產生，而是在互動中設計誘發行為的情境。

實施方式可歸納為：

(1) 安排兒童認為有趣的環境。

(2) 仔細觀察兒童，確定何者是其覺得有趣且值得注意的東西。

(3) 協助兒童與其認為有趣的人事物互動。

(4) 透過介入（提示、口令示範、時間延宕或重新佈置環境）來引導兒童產生較複雜的行為。

(5) 將焦點放在發展習慣性行為。

有關情境教學的研究，主要以語言障礙或語言發展遲緩兒童為對象。