14. 大華是特殊學校高職部學生,只要有同學嘲笑他,他就會攻擊同學。周老師使用正..-阿摩線上測驗
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4F Kai 大三下 (2024/05/13)
統整正向行為支持的行為教導策略的章節
行為教導策略分三部分:替代、因應與容忍﹝、一般適應技能 其中替代與適應技能是有互相呼應的,而替代技能又包含在一般適應技能理面 以下是三部分技能的內涵: 替代:溝通技能、社會技能、休閒技能(找出與行為問題功能相同的替代技能,如:教導如何以圖卡要求想要的東西) 因應與容忍:情緒調整、自我控制、問題解決(無法被滿足時,因應困難的情境) 一般適應技能(包含替代在內):社會技能、做選擇和決定技能、溝通技能、休閒技能、情況辨識技能(雖然無法替代行為,但可以擴展個體能力) 【正向行為支持計畫】PBS 依功能性評量發展出來的一種廣泛、多元性的,達到預防性與教育性的目的 ... 查看完整內容 統整正向行為支持的行為教導策略的章節
行為教導策略分三部分:替代、因應與容忍﹝、一般適應技能
其中替代與適應技能是有互相呼應的,而替代技能又包含在一般適應技能理面 以下是三部分技能的內涵: 替代:溝通技能、社會技能、休閒技能(找出與行為問題功能相同的替代技能,如:教導如何以圖卡要求想要的東西)
因應與容忍:情緒調整、自我控制、問題解決(無法被滿足時,因應困難的情境)
一般適應技能(包含替代在內):社會技能、做選擇和決定技能、溝通技能、休閒技能、情況辨識技能(雖然無法替代行為,但可以擴展個體能力)【正向行為支持計畫】PBS
依功能性評量發展出來的一種廣泛、多元性的,達到預防性與教育性的目的
→強調預防性→環境調整
基本假設:行為是有功能的、以團隊合作發展出支持策略
目的:消除老師關注的行為、發展出適當的溝通方式、建立正向關係
步驟:團隊→長短期目標→蒐集並分析資料→介入並執行→監控並評估
層次:學校(全面團體型)、班級(特殊團體型)、個人(特殊個別型)
策略:
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14. 大華是特殊學校高職部學生,只要有同學嘲笑他,他就會攻擊同學。周老師使用正..-阿摩線上測驗
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