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23. 行動研究強調對實務現場反省的重要。學者 Mezirow（1988）特別強調反省是轉化實踐的重要依據，更將反省分為三個層次，其中第三層為批判反省又包含三類反省。下列哪一項不在第三層中？
(A) 概念反省
(B) 心靈反省
(C) 理論反省
(D) 情意反省

教甄◆教育專業科目-國小- 113 年 - 113 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題_普通科：教育#119983

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	007 大一上 (2024/05/27) Mezirow的轉化學習理論主要是基於... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	3F 卡皮巴拉大二下 (2024/05/28) M e z i r o w 更認爲成人... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	4F cindytsai 國二上 (2024/05/29) Mezirow的轉化學習理論主要是基於對於經驗的批判反省的三個層次的概念：第一，個體會反省經驗的內容—到底怎麼了—假如學習者發現問題的解決方法竟產生未如預期的結果，他們會開始反省他們運用解決方法的過程—到底結果是如何產生的。第二，當反省過程觸碰到個人深層信念或假設時，那麼批判反省就發生了。別人的觀點是我們的鏡子，啟開對話辯證dialectic能夠幫助我們的觀點與假設解凍。第三層次的反省是關於面對並挑戰視為理所當然的信念—究竟我的觀點出了什麼問題？這就會引發學習者觀看世界方式激烈的改變或轉化，Mezirow(1991)形容這種轉化學習的過程是「在意識層次，產生自己的假設、前提、規準、與基模，並vigorously不斷批判它。」 ... 查看完整內容 Mezirow的轉化學習理論主要是基於對於經驗的批判反省的三個層次的概念：第一，個體會反省經驗的內容—到底怎麼了—假如學習者發現問題的解決方法竟產生未如預期的結果，他們會開始反省他們運用解決方法的過程—到底結果是如何產生的。第二，當反省過程觸碰到個人深層信念或假設時，那麼批判反省就發生了。別人的觀點是我們的鏡子，啟開對話辯證dialectic能夠幫助我們的觀點與假設解凍。第三層次的反省是關於面對並挑戰視為理所當然的信念—究竟我的觀點出了什麼問題？這就會引發學習者觀看世界方式激烈的改變或轉化，Mezirow(1991)形容這種轉化學習的過程是「在意識層次，產生自己的假設、前提、規準、與基模，並vigorously不斷批判它。」反省作用可分爲感情反省：個人感情知覺，含思想和行動。差别反省：評估知覺效率。判斷反省：價值判斷。概念反省：外在適應概念。心理反省：運用有限訊息作遠景判斷。理論反省：解釋個人經驗知覺。建構主義反省取向的體驗學習中，教師是促進者facilitator：鼓勵學生回憶、評價、討論、批判分析自己賴以建構知識的過去經驗。教師Instigator引發行動者：教師創造一種情境運用教學設計，讓學生體驗並鼓勵建構知識。教師是教練：引導學生反省體驗中採取的行動，他們就會分析不可欲的結果並企圖修正。教師是評鑑者：教師依據學習者在經驗中所建構的知識表達看法、判斷、並給予評比。檢舉
	5F 售試教和口試模板 IG:i 研一上 (2024/06/01) (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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