教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)題庫下載題庫

【幾何與空間】

學習內容主要包括許多項能力，如布瑞南等人指出九項空間能力：視覺影印、手眼協調、左右協調、視覺分辨、視覺保留、視覺韻律、視覺包圍、圖形背景關係、以及語言與知覺。又如霍佛所提之七項空間知覺能力：

1. 眼與動作協調能力：

在點狀紙上連接各點成線以畫圖形，在窄、直、彎曲、或有角度的迷宮圖紙裡順著路徑描其路徑，描繪圖形的外緣或著色一區域，仿立體圖堆積木等。

2. 圖形－背景知識能力

亦可稱為『從背景中分辨前景』，即在充滿交叉與隱藏式圖形的複雜背景裡指認一特殊的組成部分，能辨識某些動物使自己隱藏並消失在大自然背景中之擬態行為，即為「圖形－背景」知覺能力的例子。

包括：再一組重疊的圖形中指認一個特定圖形...

【幾何與空間】

學習內容主要包括許多項能力，如布瑞南等人指出九項空間能力：視覺影印、手眼協調、左右協調、視覺分辨、視覺保留、視覺韻律、視覺包圍、圖形背景關係、以及語言與知覺。又如霍佛所提之七項空間知覺能力：

1. 眼與動作協調能力：

在點狀紙上連接各點成線以畫圖形，在窄、直、彎曲、或有角度的迷宮圖紙裡順著路徑描其路徑，描繪圖形的外緣或著色一區域，仿立體圖堆積木等。

2. 圖形－背景知識能力

亦可稱為『從背景中分辨前景』，即在充滿交叉與隱藏式圖形的複雜背景裡指認一特殊的組成部分，能辨識某些動物使自己隱藏並消失在大自然背景中之擬態行為，即為「圖形－背景」知覺能力的例子。

包括：再一組重疊的圖形中指認一個特定圖形，由一個複雜圖形的某一部份去仿畫該複雜圖形以完成整個圖形，類似七巧板活動中由圖形的各部分拼組成一個圖形等。

3. 知覺恆常能力

指能辨識以各種方式呈現的圖形（大小、光影度、質地、在空間中的位置），以及能分辨與其類似之幾何圖形。

如：辨識相類似圖形（圖形相同但尺寸不同），辨認全等圖形（圖形相同且尺寸相同），能依大小尺寸排列圖形等。

4. 空間中－位置知覺能力

指有能力去尋求空間中一個物體與自己關係（在前、在後、在上、在下、在旁），若對此有困難，很可能有倒寫或倒讀現象。

涉及此知覺活動有：辨識移位、旋轉角度、翻轉的倒轉圖形，

5. 空間關係知覺能力

指有能力看出二、三個物體與自己的關係或這些物體間彼此的關係。

6. 視覺分辨能力

指分辨物體件相似或相異之能力，像分類物體、幾何模型教具、屬性積木（積木本身之形狀、大小、顏色、厚度各有不同）、或一組圖片有助於發展此種視覺分辨能力。

7. 視覺記憶能力

能正確回憶現在已不在視線內的物體，且將其特質聯結到其他看得間或看不見的物體。

如幾何教學上，老師於點狀紙上描繪出一圖形後反蓋，讓幼兒憑視覺記憶能力仿畫出該圖形。

來源:http://blog.xuite.net/rebecca1976/book/4263486

形狀知覺

大小知覺

形狀知覺

1. 物體無論是二維平面的，還是三維立體的，都有一定的形狀。
2. 形狀知覺是空間知覺的一種，是人們對物體形狀特性的認識。
   
3. 形狀知覺是人類和動物共同具有的知覺能力，是視覺、觸覺、動覺協同活動的結果。
4. 對物體形狀的識別開始於對原始特徵的分析與檢測。這些原始特徵包括點、線條、角度、朝向和運動等。視覺系統對這些特徵的檢測是自動的，無需意識的努力。

大小知覺

1. 頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映，靠視覺、觸摸覺和動覺協同活動實現，其中視知覺起主導作用。
2. 外界物體的大小我們用眼睛一看就一目了然，這是因為有許多因素成為我們大小知覺的線索，憑藉這些線索可以判斷對象的大小。首先是物體本身的大小；其次可見物體與觀察者間的距離遠近也是大小知覺的一個重要線索；再次客體周圍的各種熟悉物體提示著客體的距離及其實際大小。

深度知覺

1. 又稱距離知覺或立體知覺
2. 是個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映。是人通過視覺器官對三維空間的遠近距離的感知
   

方位知覺

1. 是人們對自身或客體在空間的方向和位置關係的知覺。
2. 為了適應生活，人們經常需要對環境及主客體在空間的位置進行定向。
3. 方位知覺是藉助一系列參考系或儀器，靠視、聽、嗅、動、觸摸、平衡等感覺協同活動來實現的。
4. 上下兩個方向是以天地位置作為參考的；東、南、西、北的方向是以太陽的升落，地球磁場，北極星作為定向依據的；而前、後、左、右完全是以知覺者自身的面背朝向為定向依據的。
5. 在正常情況下，人主要靠視聽進行方向定位。