教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此卻是相關聯的，例如第一類型本身固有加廣的目的，但其價值可以是因一般性試探活動而促成了第二類型及第三類型的活動發展；而第一類型及第二類型的充實活動亦具有促進第三類型高層次獨立研究的進行與發展，並準備探討實際問題的意義。此外，學生若完成了獨立研究，其成果報告亦可作為第一類型的充實活動。而此三種類型充實活動積極的交互作用形成了有系統、完善的資優教育充實模式(Renzulli, 1994)。…(A) 有階層性(x)   Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要...
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充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此卻是相關聯的，例如第一類型本身固有加廣的目的，但其價值可以是因一般性試探活動而促成了第二類型及第三類型的活動發展；而第一類型及第二類型的充實活動亦具有促進第三類型高層次獨立研究的進行與發展，並準備探討實際問題的意義。此外，學生若完成了獨立研究，其成果報告亦可作為第一類型的充實活動。而此三種類型充實活動積極的交互作用形成了有系統、完善的資優教育充實模式(Renzulli, 1994)。…(A) 有階層性(x)   Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。 三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰ 一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰ 1.      擴充學生知識領域與生活經驗 2.      試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3.      做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎   二、第二.....觀看完整全文，請先登入