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<補充>多元智慧的理論內涵

多元智慧論（Theory of Multiple Intelligence）是指美國哈佛大學的教育教授豪爾‧迦納博士（Dr. Howard Gardner）的在1983年出版了「智力架構」（Frames of mind）一書，提出多元智慧論，認為有八種智慧是人類用來學習、解決問題，以及創造的工具。Gardner指出傳統智慧論其中的缺失，他認為，智力測驗所設計的問題，偏重數學、語文方面的能力，或大都受限於特定的社會和教育環境之下的知識，而很少評估受試者吸收新知識或解決新問題的能力，或是顯示個人進步成長的潛力，如同心理學者Lev Vygotsky的說法，智力測驗無法測出「個人潛力發展區」的指標。因此多元智慧論，該理論打破了傳統智力理論的兩個假設：第...

<補充>多元智慧的理論內涵

多元智慧論（Theory of Multiple Intelligence）是指美國哈佛大學的教育教授豪爾‧迦納博士（Dr. Howard Gardner）的在1983年出版了「智力架構」（Frames of mind）一書，提出多元智慧論，認為有八種智慧是人類用來學習、解決問題，以及創造的工具。Gardner指出傳統智慧論其中的缺失，他認為，智力測驗所設計的問題，偏重數學、語文方面的能力，或大都受限於特定的社會和教育環境之下的知識，而很少評估受試者吸收新知識或解決新問題的能力，或是顯示個人進步成長的潛力，如同心理學者Lev Vygotsky的說法，智力測驗無法測出「個人潛力發展區」的指標。因此多元智慧論，該理論打破了傳統智力理論的兩個假設：第一：人類認知是一元化的，以及只要用單一、可量化的智慧即可適切描述每個個體，迦納認為每個人至少都有八種智慧。第二：每一種智能都代表一種解決問題的潛力，其八種智慧如下（李平譯，1999；郭俊賢，陳淑惠譯，2000；鄭博真，2000）：

（一）語文智慧（linguistic intelligence）：主要擅長於運用語言或書寫文字，如文字思考，語言表達的作家、記者、新聞播報員等。   

（二）邏輯數學智慧（logic-mathematical intelligence）：主要是數學思考和科學思考能力，能有效運用數字或推理，做抽象思考。如計算、量化、考慮命題和假設和複雜的數學運算的科學家、數學家、工程師、電腦設計師等。

（三）空間智慧(spatial intelligence)：及對視覺世界的敏銳感受和理解能力，能準確的辨識各種視覺，也係以三度空間方式來思考的能力，對色彩、線條、空間具敏感性，並能把所知覺的適當地表現出來。如航海員、飛行員、雕塑家、畫家、建築師等。

（四）肢體－動覺智慧（bodily-kinesthetic intelligence）：善於用身體或雙手表達想法及感覺，巧妙處理物體和調整身體的技能，如運動員、舞蹈家、外科醫生、手工藝家等。

（五）音樂智慧（musical intelligence）：主要是對音準、旋律、節奏和音質等的敏銳度和感受、欣賞創作的能力。如作曲家、指揮、樂師、樂評、樂器製造者、喜歡音樂的聽眾等。

（六）人際智慧(interpersonal intelligence)：易影響他人並敏察他人的情緒及意向，係能夠善解人意，表現在與人有效交往的才能，如成功的教師、社工人員、政治家等。

（七）內省智慧(intrapersonal intelligence)：是一種能建構正確自我知覺，具自    知之明，並善用這些知識來計畫和引導自己的人生的智慧，如神學家、心理學家、哲學家等。

（八）自然觀察者智慧(naturalist’s intelligence)：能觀察自然界中的各種型態，辨認並分類物體，且能洞悉自然的或人造的系統，如農夫、植物學家、生態學家、景觀或庭園設計師等。

引自：http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/67/67-33.htm