教甄◆國小體育科專業知能題庫下載題庫

McBride(1999)所提出的批判思考模式包括認知組織、認知行動、認知技能、認知成果等四個階段,以下茲分別敘述: 一、認知組織(cognitive organizing) 本階段包括界定問題、提問、審度訊息、形成反應、分析現有資訊。批判思考的首要步驟是確認問題或挑戰的本質。確認問題後則應就情境進行分析並以提出疑問。提問包括教師提問以及學習者的自問,教師的提問可引導學習者深化思考歷程,學習者的自問則有助於澄清與析論問題。 舉例：在田徑的跳高課程中,學習者總是一腳將竿子踢落。就此而言,將跳竿踢落是種現象,問題的關鍵在於哪些因素導致學習者無法順利過竿?確定問題的關鍵後,學習者就需針對問題情境進行分析,例如助跑起跳的距離和速度、起跳的位置、...
查看完整內容

McBride(1999)所提出的批判思考模式包括認知組織、認知行動、認知技能、認知成果等四個階段,以下茲分別敘述: 一、認知組織(cognitive organizing) 本階段包括界定問題、提問、審度訊息、形成反應、分析現有資訊。批判思考的首要步驟是確認問題或挑戰的本質。確認問題後則應就情境進行分析並以提出疑問。提問包括教師提問以及學習者的自問,教師的提問可引導學習者深化思考歷程,學習者的自問則有助於澄清與析論問題。 舉例：在田徑的跳高課程中,學習者總是一腳將竿子踢落。就此而言,將跳竿踢落是種現象,問題的關鍵在於哪些因素導致學習者無法順利過竿?確定問題的關鍵後,學習者就需針對問題情境進行分析,例如助跑起跳的距離和速度、起跳的位置、起跳的時機、過竿的姿勢,此時並需集相關資訊以期對問題有更清楚的瞭解。   二、認知行動(cognitive action) 認知行動係指運用先前階段集的資料來修正反應、做斷,並形成假設。透過對問題性質的綜合研判,學習者可建構一系列的推論並對問題形成暫時性的假設。 舉例：跳高為例,學習者經過資料分析與推論,可能形成「助跑速度不夠快、起跳太慢..等導致將跳竿踢落」的假設。   三、認知成果(cognitive outcome) 此階段包括測試假設、產生其他解決方式、選擇規準判斷解決方式的優劣.....觀看完整全文，請先登入