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一、多元文化教育的起源 多元文化教育起源自1960 年美國的民權運動(The Civil Rights Movement)，直至今日已成為各國學校教育發展及課程改革的趨勢。多元文化教育的興起與下列三項因素息息相關，包括： 1.弱勢族群意識的覺醒2.文化多元主義對同化主義的質疑3.後現代主義對現代教育的反思 二、Banks的多元文化教育的意義 James Banks認為多元文化教育是一種概念，一個哲學觀點，更是一個繼續不斷的教育改革過程。其主張不論學生的種族、性別、社會階級或文化特質，都擁有平等接受教育的機會。 三、Banks的多元文化教育的目標 Banks認為多元文化教育的目標有四： (一)多元文化教育在於改變學校既有的結構與教學，讓來自不同文化的學生，都有...
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一、多元文化教育的起源 多元文化教育起源自1960 年美國的民權運動(The Civil Rights Movement)，直至今日已成為各國學校教育發展及課程改革的趨勢。多元文化教育的興起與下列三項因素息息相關，包括： 1.弱勢族群意識的覺醒2.文化多元主義對同化主義的質疑3.後現代主義對現代教育的反思 二、Banks的多元文化教育的意義 James Banks認為多元文化教育是一種概念，一個哲學觀點，更是一個繼續不斷的教育改革過程。其主張不論學生的種族、性別、社會階級或文化特質，都擁有平等接受教育的機會。 三、Banks的多元文化教育的目標 Banks認為多元文化教育的目標有四： (一)多元文化教育在於改變學校既有的結構與教學，讓來自不同文化的學生，都有均等的學習機會，以期提升所有學生的學業表現。 (二)多元文化教育應協助學生對不同文化團體發展出積極且正面的態度。 (三)弱勢學生多屬於外控性格，多元文化教育應協助弱勢學生重建自信心。 (四)多元文化教育應發展學生角色取替的能力，並考量不同族群的觀點，協助學生能透過不同的角度來看世界。 四、Banks的多元文化課程的設計取向 課程是教育理念機制的再現，課程的選擇與運作受到課程背後的理論視野所影響。多元文化課程設計是實施多元文化教育最重要的途徑。Banks從課程架構改變的情況，提出了多元文化課程改革的四個取向，詳如下表： Banks多元文化課程改革模式內容： 階段階段一階段二階段三階段四取向貢獻取向(The Contribution Approach)。在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。附加取向(The Additive Approach)。從主流課程入手，在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。轉型取向(The Transformation Approach)。從不同學生族群.....觀看完整全文，請先登入