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一、學習遷移的理論基礎 (一)形式訓練論：   1.官能心理學：     (1)該心理學謂人之心係由許多不同的官能所組成。     (2)官能包括注意、意志、記憶、知覺、想像、推斷、判斷等。     (3)各種官能的活動與配合，就會構成許多的心理活動，其活動力量有強有弱（如肌肉常訓練強度與       功能會發達）。   2.認為學校教材選擇，不必重視其實用價值，而應重視其對心能訓練所具備的形式。                                                                                 (二)同元素論（Thorndike所倡導）：   1.主要是由...
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一、學習遷移的理論基礎 (一)形式訓練論：   1.官能心理學：     (1)該心理學謂人之心係由許多不同的官能所組成。     (2)官能包括注意、意志、記憶、知覺、想像、推斷、判斷等。     (3)各種官能的活動與配合，就會構成許多的心理活動，其活動力量有強有弱（如肌肉常訓練強度與       功能會發達）。   2.認為學校教材選擇，不必重視其實用價值，而應重視其對心能訓練所具備的形式。                                                                                 (二)同元素論（Thorndike所倡導）：   1.主要是由於新舊兩種學習情境中具有相同的元素。   2.兩者之間相同元素愈多，則遷移的分量也愈大。                                                                                 (三)共原則論（美國心理學賈德Judd所倡）：   1.強調經驗中學到的原理原則，是形成新學習情境中產生遷移的主要原因。   2.此一理論的先覺條件：學習者在舊學習.....看完整詳解