統測◆12家政群幼保類◆(二)幼兒教保概論與實務題庫下載題庫

美國早在二十世紀初，即由馬斯洛（ Abraham H. Maslow, 1908 - 1970 ）、羅吉斯（ Carl Rogers, 1902 - 1987 ）等知名的心理學大師，極力主張全人教育以培養功能完全發揮的完整個人。 1990 年代，由於科技高度的發展，遂不斷產生社會、個人行為偏差的現象，教育學者與專家咸認是教育過度重視認知、專業、技術，而輕忽人文、通識、美學所造成的結果。於是，近二十年來全人教育的理想與目標，遂成為教育的主流趨勢，對未來高等教育的方向與發展，產生了巨大而深遠的影響。
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1611122407235

勞動精神教育
　　福氏認為人之勞動不只是維持食、衣、住、行的需要，而是要把隱藏內部的精神與神性表現出...
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美國早在二十世紀初，即由馬斯洛（ Abraham H. Maslow, 1908 - 1970 ）、羅吉斯（ Carl Rogers, 1902 - 1987 ）等知名的心理學大師，極力主張全人教育以培養功能完全發揮的完整個人。 1990 年代，由於科技高度的發展，遂不斷產生社會、個人行為偏差的現象，教育學者與專家咸認是教育過度重視認知、專業、技術，而輕忽人文、通識、美學所造成的結果。於是，近二十年來全人教育的理想與目標，遂成為教育的主流趨勢，對未來高等教育的方向與發展，產生了巨大而深遠的影響。
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1611122407235

勞動精神教育
　　福氏認為人之勞動不只是維持食、衣、住、行的需要，而是要把隱藏內部的精神與神性表現出來。父母對子女的學習不僅注重知識的獲得，更重要注意勤勞的努 力。有了勞動的精神，外在的失敗，也會由內在的堅強精神力量再站起來。所以培養幼兒勞動精神，與創造恩物訓練，使幼兒從活動中思考，創造而達到教育目標。
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