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健康觀察是指藉由感覺器官來觀察個體身心健康狀況的一種活動。健康觀察起源於十九世紀中期歐洲所推行的醫務視導工作(medical inspection)；傳入美國後，因學校內傳染病流行，促使校醫制度的萌芽和醫務視導工作的積極推展。當時的醫務、視導工作是由校醫負責執行，後來改由校護擔任，直到一九二四年後，才倡導由教師站在健康觀察的第一線。提倡者主張因為教師與學生的接觸機會較多，時間較長，對學生的平時言行和健康狀態最為了解，並且又可以班級同齡層的學生做為比較的基礎，容易察覺學生的異常現象，因此教師為學生健康狀況的最佳觀察人員。 健康觀察應隨時隨地進行，晨間檢查即為健康觀察的一種。健康觀察的主要目的在於了解學生身心發展與健...
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健康觀察是指藉由感覺器官來觀察個體身心健康狀況的一種活動。健康觀察起源於十九世紀中期歐洲所推行的醫務視導工作(medical inspection)；傳入美國後，因學校內傳染病流行，促使校醫制度的萌芽和醫務視導工作的積極推展。當時的醫務、視導工作是由校醫負責執行，後來改由校護擔任，直到一九二四年後，才倡導由教師站在健康觀察的第一線。提倡者主張因為教師與學生的接觸機會較多，時間較長，對學生的平時言行和健康狀態最為了解，並且又可以班級同齡層的學生做為比較的基礎，容易察覺學生的異常現象，因此教師為學生健康狀況的最佳觀察人員。 健康觀察應隨時隨地進行，晨間檢查即為健康觀察的一種。健康觀察的主要目的在於了解學生身心發展與健康情形，並促使健康教育生活化，養成學生良好的健康習慣。健康觀察的範圍包括下列五方面： 　　1.一般身體外表情況：如臉色是否正常？有無疲憊、精神不振的情形？有無外傷、咳嗽、嘔吐或腹瀉？ 　　2.體態姿勢方面：如是否彎腰駝背？是否雙肩不平？是否有其他不良姿勢？ 　　3.身體各部分：包括皮膚、口腔、眼睛、耳朵和鼻子等部位是否有任何異常狀況？ 　　4.行為方面：如是否害羞？畏懼？反抗心強？ 　　5.健康習慣方面：如手部是否清潔？衛生用品的利用是否恰當？ 　　紐曼(Creswell Newman)於所著的一九九三年版〔學校衛生實務〕(School Health Practice)一書中針對學生健康觀察提出七項身心健康指標，作為教師於學期初察知每名學生健康狀態之指南。這七項指標是：適當的活動力、良好的飲食習慣、生長發育健全、情感表現具理性、具有自尊與自信、人際關係良好方行為符合學校的規定與期待。實施健康觀察後，若發現有健康問題，應針對這些問題的性質作必要的輔導或協助轉診，並對處理情形加以詳實的記錄，才能達到健康觀察的最終目標。