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  （Ｄ）根據：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法

 此選項指的是一般智能資優＆學術性向資優（因為第二條）

  15、16條à

                      一般智能資賦優異：智力測驗＋推薦＋具體資料

                      學術性向資賦優異（四者其中之一）：

                1.          學術性向或成就測驗＋推薦＋具體資料

                2.          前三等獎項

                3.          學術研究單位推薦

                4.          獨立研究成果

  第二條...

  （Ｄ）根據：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法

 此選項指的是一般智能資優＆學術性向資優（因為第二條）

  15、16條à

                      一般智能資賦優異：智力測驗＋推薦＋具體資料

                      學術性向資賦優異（四者其中之一）：

                1.          學術性向或成就測驗＋推薦＋具體資料

                2.          前三等獎項

                3.          學術研究單位推薦

                4.          獨立研究成果

  第二條　…除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。

(B)瀕臨危險兒童是指兒童在產前（胎兒期）、生產期（分娩期）、或產後（出生後）受到不同危險因子的侵襲，以致提高該兒童在發展過程中發生問題的機率稱之。典型瀕臨危險兒童可分為三類：

（1）已確定危險因子的兒童：如唐氏症兒童。

（2）具生理性危險因子兒童：如母親在懷孕早期感染德國麻疹、早產兒等。

（3）具環境上危險因子的兒童：如貧窮家庭中的兒童。

à失能的兒童是瀕臨危險兒童其中一部分，並非所有瀕臨危險兒童都為失能的兒童。

(C) 根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第10條

本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、

記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫

(B)瀕臨危險兒童是指兒童在產前（胎兒期）、生產期（分娩期）、或產後（出生後）受到不同危險因子的侵襲，以致提高該兒童在發展過程中發生問題的機率稱之。典型瀕臨危險兒童可分為三類：

（1）已確定危險因子的兒童：如唐氏症兒童。

（2）具生理性危險因子兒童：如母親在懷孕早期感染德國麻疹、早產兒等。

（3）具環境上危險因子的兒童：如貧窮家庭中的兒童。

à失能的兒童是瀕臨危險兒童其中一部分，並非所有瀕臨危險兒童都為失能的兒童。

(C) 根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第10條

本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、

記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫

或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素

或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。

前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

一、智力正常或在正常程度以上。

二、個人內在能力有顯著差異。

三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現

    有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。

(D)根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第2條

身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、

直接觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊（證明）記載蒐

集個案資料，綜合研判之。

資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一

般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定

，均不得施以學科（領域）成就測驗。