教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

第一個明確提出過程模式的是英國學者斯滕豪斯（lawrence stenhous) 

　　所謂過程模式，是指在課程設計中詳細說明所要學習的內容，所要採取的方法以及所遵循的標準。

　　雖然有很多人在以前的課程設計中都採用過與這種模式類似的方法, 然而, 第一次明確地提出這個模式的當推英國教育家斯坦浩斯。他認為, 過程模式比起目標模式來,更適合於以知識和理解為中心的課程領域。其基本思想是「 人們可以通過詳細說明內容和過程中各種原理的方法, 來合乎理性地設計課程, 而不必用目標預先指定所希望達到的結果。」 他認為, 人們可以從具有內在價值的知識形式中, 挑選出那些能夠體現該知識形式的內容。這些選擇出來的內容, 能夠代表那些最重要的過...

第一個明確提出過程模式的是英國學者斯滕豪斯（lawrence stenhous) 

　　所謂過程模式，是指在課程設計中詳細說明所要學習的內容，所要採取的方法以及所遵循的標準。

　　雖然有很多人在以前的課程設計中都採用過與這種模式類似的方法, 然而, 第一次明確地提出這個模式的當推英國教育家斯坦浩斯。他認為, 過程模式比起目標模式來,更適合於以知識和理解為中心的課程領域。其基本思想是「 人們可以通過詳細說明內容和過程中各種原理的方法, 來合乎理性地設計課程, 而不必用目標預先指定所希望達到的結果。」 他認為, 人們可以從具有內在價值的知識形式中, 挑選出那些能夠體現該知識形式的內容。這些選擇出來的內容, 能夠代表那些最重要的過程、最關鍵的概念和該知識形式或領域中固有的準則。對這樣的內容進行挑選, 不是根據它所要引起的學生行為, 而是根據它在多大程度上反映該知識形式, 這種內容本身不需要從外部加以論證。

　　斯坦浩斯的「 過程模式」 目前尚未受到很多批評。這種模式利用當代教育哲學的成果, 小心翼翼地為自己提供論證。這種模式並不謀求囊括所有的設計方法, 但它卻彌補了目標模式的局限性。它更為接近教師平日所關心的那些問題。這種模式的各個組成部分不是直線式的, 它充分考慮到教學內容的多樣性, 而且非常重視教師的自主性。誠然, 過程模式也還是要涉及到各種目的, 因為這是課程設計的基本特徵, 如果只強調內容和過程的各種原理, 就會削弱課程設計的這個主要特點。

　　在實踐上, 過程模式也存在一些缺欠。主要有兩點一是對學生學習情況進行評價存在一定困難, 二是對教師的能力要求太高, 一般教師很難勝任。但這種模式為促進個人發展和專業的提高提供了一種更高的標準, 在一定的條件下, 也是極為有用的。