教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。



Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：



1.心理動作的過度激動：

說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。



2.感官的過度激動：

對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。



3.智能的過度激動：

渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。



4.想像的過度激動：

想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。



5.情緒的過...
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Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。



Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：



1.心理動作的過度激動：

說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。



2.感官的過度激動：

對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。



3.智能的過度激動：

渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。



4.想像的過度激動：

想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。



5.情緒的過度激動：

人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等。