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所以C記憶提取時間要依當時編碼的情境而決定。

在教學時，為增進學生記憶提取的能力，

可以歸類、組織並賦予意義，以增加提取時內在線索的產生。

記憶檢索

檢索是使用記憶的歷程；
記憶分為短期記憶與長期記憶，所以在記憶檢索上也分為兩部分來加以說明：
 　　

1.短期記憶或工作記憶：

在工作記憶中，出現的刺激訊息大致來自兩方面：視覺的訊息與聽覺的訊息。

所有聽覺刺激能直接觸接聽覺貯存。

由視覺接收的訊息，在編碼時通常以語音來表徵，而利用聽覺貯存。因此視覺訊息以語音來表徵，有助於記憶的提取。 　　

2.長期記憶：

記憶提取的歷程大致分為兩階段：其記憶提取的方式有兩種，即再認及回憶。

回憶是指個人必須在沒有任何線索之下，由自己產生內在線索而從過去的經驗去思索、尋找相關的記憶，並加以判斷和選擇正確的記憶。

再認是指個人由出現的刺激項目中，檢驗刺激項目是否為已經編碼且儲存的訊息，因此可少了「產生內在線索」的歷程。