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教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

【已刪除】闡明式課程評鑑的哪一個階段的目標在於認知情境？
(A)觀察
(B)進一步探詢
(C)尋求解釋
(D)設法應用

教甄◆教育專業科目- [已刪除]101 年 - 中區縣市暨台東縣政府教師甄選策略聯盟國小教育學科試題 #8691

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難度： 適中

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	尤尼可高一上 (2012/07/26) l闡明式評鑑的實施程序有三： l探索（... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	3F Zhen-Wen Liu 國三下 (2013/01/28) 下面是王文科教授的資料 ※闡明式評鑑(illuminative evaluation model) 一、在於闡明有關人士對一種課程或方案的瞭解，較強調描述與解釋，較不關注測量與預測。二、目的： 1、檢查情境對課程的影響力、有關的有利和不利的意見以及學生的表現受到影響的程度。 2、辨認與討論課程的重要特性以及實施課程的關鍵過程。 3、確認課程中具有價值的部分。三、使用技術： 1、討論 2、師生互動 3、訪談 4、問卷調查與測驗四、階段： 1、觀察：需投入情境一段時間方有效。才可與人熟悉，更了解蒐集更多資訊。 2、探詢：訪問、訪談、發現問題，以4 W和1 H 方式。 3、解釋：有系統的解釋資料。檢舉
	4F 第一口井已成功挖掘泉水,感高二上 (2013/06/28) 闡明式評鑑是由帕雷特(M. Parlett)與漢彌頓(D. Hamilton)所提出的一種評鑑方式。二氏批評過去重視實驗與測驗的評鑑，主張評鑑應關心方案的描述與解釋，尤其要考慮方案發生作用時的廣大脈絡，及其中歷史、文化、社會的影響。由於在評鑑過程與方法上，著重於探知方案所受到的學校環境影響，以及分析並闡釋方案過程的現象、互動狀況、作用，所以稱之為闡明式評鑑。　　闡明式評鑑的主要目的有三：　　(1)探究革新方案的運作，受不同學校環境的影響如何，方案的相關者對方案優缺點的看法；方案如何影響學生學習。(2)描述師生在方案中的心得與感受。(3)辨明方案的特徵、過程、副作用。　　由上述目的可知，此評鑑方式關心的是教育情境中日常生活的... 查看完整內容闡明式評鑑是由帕雷特(M. Parlett)與漢彌頓(D. Hamilton)所提出的一種評鑑方式。二氏批評過去重視實驗與測驗的評鑑，主張評鑑應關心方案的描述與解釋，尤其要考慮方案發生作用時的廣大脈絡，及其中歷史、文化、社會的影響。由於在評鑑過程與方法上，著重於探知方案所受到的學校環境影響，以及分析並闡釋方案過程的現象、互動狀況、作用，所以稱之為闡明式評鑑。　　闡明式評鑑的主要目的有三：　　(1)探究革新方案的運作，受不同學校環境的影響如何，方案的相關者對方案優缺點的看法；方案如何影響學生學習。(2)描述師生在方案中的心得與感受。(3)辨明方案的特徵、過程、副作用。　　由上述目的可知，此評鑑方式關心的是教育情境中日常生活的真實情形；人與環境、方案的交互作用才是亟欲描述、解釋的重點。關於學校環境，包括教學系統與學習環境。教學系統是指一組教學的計畫、綱要、技術，以及學校有關人員在實際教學過程中所賦予的意義與詮釋。學習環境指學生與教師交互作用所在的社會心理與物質環境。闡明式評鑑重視學校環境對學生學習經驗的影響，將方案也視為學校環境的一部分來探討。因此資料的蒐集與描述相當重視教室的觀察與師生觀點。　　評鑑的過程主要有三個階段：第一是觀察，盡量認識所評鑑的教育情境；探查影響方案的各種變項。第二是探究，進一步了解問題，明確界定問題。第三是解釋，闡明現象的共通原則，探討因果關係。三階段所使用的方法，主要有觀察、晤談、問卷與測驗、文件分析等四種。利用這些方法蒐集所得資料，評鑑者必須依脈絡的差異，對方案的作用作適切的解釋，作成評鑑報告。　　闡明式評鑑一如其他質的探究法，受到有關「主觀性」與「類推性」的質疑。史登豪斯(L. Stenhouse)指出，由於評鑑者的效標不明確，並且顧及方案相關者的要求，因此所提出的評鑑結果會扭曲原來的問題。此外，針對不同情境的評鑑解釋能否類推，也招致懷疑。然而，帕雷特與漢彌頓也提出一些方法對評鑑結果進行雙重檢查，以改善主觀性的問題；二氏認為，雖然環境有差異性，但也有類似特徵，所以闡明式評鑑結果也具有部分的類推性。　　事實上，闡明式評鑑主在充分蒐集，描述資料，提供方案相關者作決定，而並不自行作判斷或決定。所以主觀性與類推性的問題亦不致構成太大問題。檢舉
	5F Katherine Lin 國三上 (2013/07/08) 闡明式評鑑：闡明式評鑑目的是在倡導人類學研究典範，藉以照亮複雜的教育現象，提供決策所需的資料。重視教學系統（他們認為不論任何教學系統或方案都不是片斷的存在，不可以片斷地描述）和學習環境（學習環境是多元的有文化的、社會的、機構的和心理的變項在作用），因此要整體地評鑑課程方案。闡明式評鑑要發現並記載師生參與的經驗，也要洞察和討論革新方案最重要的特點，以及其中反覆出現的副作用和重要過程由帕雷特與哈米爾頓（Parlett & Hamilton）提倡闡明式評鑑提倡者認為傳統的評鑑有五大缺點：脫離實際教育情境假定課程方案具持久不變性獨斷地限定研究範圍忽略特殊的教育現象忽略各角度的關注和問題評鑑方法有觀察、晤談、問卷和測驗、文件分析實施程序觀察（Observation）：評鑑者的觀察探詢（Inquiry）：由探索的焦點中選擇進一步觀察的焦點解釋（Explanation）：分析各種教育現象有無共通原則？有哪些因果關係？為何會產生這些現象？為何教師對教材會有不同的態度？檢舉

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