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補充上樓：

　　學校組織相較於其他組織，是屬於競爭性質較低而趨於穩定及保守的組織。學校組織雖具有科層組織的特徵，不過因其特殊傳授知識的功能，也因此具有相當程度的鬆散結合(loosely coupled)特性，學校大部分的組織往往會兼具數種類型比重不同的文化，並非只蘊育單一的文化。學校組織的領導者必須具有高度的耐心及包容力，體察學校組織文化，即使負面文化亦應將其化為助力，借力使力運用組織文化於無形。

　　組織文化有其正、負面功能，並不全然對學校有助益，因此要盡量發揮組織文化的正面功能，學校中可能有負面作用的不同的次級團體，在價值觀念、期望及立場上會有所差異，而造成衝突，如何使此衝突轉化為適度競爭，進而提昇組織戰鬥力...

補充上樓：

　　學校組織相較於其他組織，是屬於競爭性質較低而趨於穩定及保守的組織。學校組織雖具有科層組織的特徵，不過因其特殊傳授知識的功能，也因此具有相當程度的鬆散結合(loosely coupled)特性，學校大部分的組織往往會兼具數種類型比重不同的文化，並非只蘊育單一的文化。學校組織的領導者必須具有高度的耐心及包容力，體察學校組織文化，即使負面文化亦應將其化為助力，借力使力運用組織文化於無形。

　　組織文化有其正、負面功能，並不全然對學校有助益，因此要盡量發揮組織文化的正面功能，學校中可能有負面作用的不同的次級團體，在價值觀念、期望及立場上會有所差異，而造成衝突，如何使此衝突轉化為適度競爭，進而提昇組織戰鬥力，激勵彼此積極的成長，求取傳統與革新、自主與控制間的平衡，這最是領導者具挑戰喜悅的領導藝術。

所以針對「(C)以正向文化為主」，個人推論～應該是""沒有以誰為主""的問題，而是「正、負文化並存」的狀態。

(若有錯誤請高手指證唷~~謝謝!!!)

出處：https://blog.xuite.net/kc6191/study/15489731-%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E7%B5%84%E7%B9%94%E6%96%87%E5%8C%96%E7%9A%84%E7%89%B9%E5%BE%B5%E8%88%87%E7%B6%93%E7%87%9F%E7%AD%96%E7%95%A5