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Gunning（1996）綜合多位專家學者的發現而提出閱讀能力的五個發展階段。
而與幼兒相關的是前二個階段：

（一）閱讀萌芽期（0~ 5 歲）
幼兒在此階段快速發展聽覺語言能力，為閱讀打下基礎。此外，他們亦開始
接觸不同的印刷品，覺知文字與非文字的區別，慢慢學會辨識英文中的字母或是
中文裡的常用字以及與自身有密切關係的文字（如：自己的姓名）。而他們透過
與家人一起唸讀童話、故事書等活動，慢慢累積一些與閱讀有關的知識。

（二）開始閱讀期（幼稚園~國小一年級）
學拼音文字的兒童在此階段（約5 歲半~ 6 歲半）會開始了解字母語音之間
的聯結對應關係， 並應用這些知識解碼識字。由於這種能力尚未自動化， 因此，
兒童常常需將認知資源用在識字上， ...

Gunning（1996）綜合多位專家學者的發現而提出閱讀能力的五個發展階段。
而與幼兒相關的是前二個階段：

（一）閱讀萌芽期（0~ 5 歲）
幼兒在此階段快速發展聽覺語言能力，為閱讀打下基礎。此外，他們亦開始
接觸不同的印刷品，覺知文字與非文字的區別，慢慢學會辨識英文中的字母或是
中文裡的常用字以及與自身有密切關係的文字（如：自己的姓名）。而他們透過
與家人一起唸讀童話、故事書等活動，慢慢累積一些與閱讀有關的知識。

（二）開始閱讀期（幼稚園~國小一年級）
學拼音文字的兒童在此階段（約5 歲半~ 6 歲半）會開始了解字母語音之間
的聯結對應關係， 並應用這些知識解碼識字。由於這種能力尚未自動化， 因此，
兒童常常需將認知資源用在識字上， 使得其閱讀速度會變得非常緩慢。
另外，在此階段的讀物內容皆較簡單、句子較短、字彙亦以常出現的為主，
而常會有許多的圖片及插畫穿插其中。

（Ｂ)語音知識不足可能影響幼兒對於閱讀萌芽期的發展