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68. 下列選項中，對於各種領導理論主張之著名學者的配對，何者正確？
(A)行為論－R. Stogdill
(B)教學領導－P. Hall-inger 與J. Murphy
(C)週期論－Fred E. Fiedler
(D)科學管理論－R. J. House。

教甄◆學校行政學- 101 年 - 101 學年度中區縣市國中教育學科51-100#8765

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	Rafael已上榜高三上 (2013/06/24) 行政學的傳統理論派別 ... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	16F きんじょうすい高三上 (2021/10/08) 行政學 CH3 行政運作 34 領導理論與權力基礎 (C)特質論初出茅廬 24. Stogdill認為工作知識精力智力、支配性、自信、 5種性格，在大部分都與領導有密切相關。這是屬於哪一種領導理論的說法？檢舉
	17F 特教老師的日常（111正取大三下 (2022/01/15) (C)權變理論－Fred E. Fiedler (D)領導之情境理論:途徑-目標理論－R. J. House 檢舉
	18F JB 大四下 (2023/03/26) 將各樓資訊整理如下 (A) 特質論－史托迪爾(R. Stogdill) 並不是每個人都可以當領導者，領導者必須具備某些異於並普通人的特質，才能發揮其影響力領導同仁。缺點是以偏概全，忽視了不同情境的因素。六個和領導相關的因素： 1.能力智力、機智、語言流暢、原創性、判斷力 2.成就學識、知識、運動成就 3.責任可靠性、進取心、毅力、積極性、自信心、超越他人的慾望 4.參與活動力、社交能力、合作性、適應力、幽默感 5.地位社經地位、聲望 6.情境追隨者之心智層次、身份、技能、需求與興趣、所要達成的目標（行為論－單層面Likert、雙層面Halpin） (B) 教學領導－P. Hall-inger 與J. Murphy 研究教學領導的著名學者J. M... 查看完整內容將各樓資訊整理如下 (A) 特質論－史托迪爾(R. Stogdill) 並不是每個人都可以當領導者，領導者必須具備某些異於並普通人的特質，才能發揮其影響力領導同仁。缺點是以偏概全，忽視了不同情境的因素。六個和領導相關的因素： 1.能力智力、機智、語言流暢、原創性、判斷力 2.成就學識、知識、運動成就 3.責任可靠性、進取心、毅力、積極性、自信心、超越他人的慾望 4.參與活動力、社交能力、合作性、適應力、幽默感 5.地位社經地位、聲望 6.情境追隨者之心智層次、身份、技能、需求與興趣、所要達成的目標（行為論－單層面Likert、雙層面Halpin） (B) 教學領導－P. Hall-inger 與J. Murphy 研究教學領導的著名學者J. Murphy在1990年發表的六個校長的教學領導角色： 1.促進有品質的教學（promoting quality instruction） 2.監督與評鑑教學（supervising and evaluating instruction） 3.分配和保障教學時間（allocating and protecting instructional time） 4.協調課程（coordinating the curriculum） 5.促進學習內容的涵蓋性（promoting content coverage） 6.監控學生進步（monitoring student progress） (C) 週期論（領導生命周期曲線）－P. Hersey和K. Blanchard 1.命令型領導方式（高工作一低關係）：領導者定義角色，告訴下屬應該做什麼、如何做以及何時何地去做。 2.說服型領導方式（高工作一高關係）：領導者同時提供指導性的行為與支持性的行為。 3.參與型領導方式（低工作一高關係）：領導者與下屬共同決策，領導者的主要角色是提供便利條件與溝通。 4.授權型領導方式（低工作一低關係）：領導者提供極少的指導或支持。（權變論－Fred E. Fiedler ） (D) 途徑-目標論(屬權變)－R. J. House 統整了領導者行為及情境有利程度等概念，主要從部屬的心理動機出發，以滿足部屬的需求以及激發其動機為最終目的，也提出對領導效能的獨特定義及若干與眾不同的觀點，其基本概念如下： 1.「領導者效能」：領導者行為與情境因素兩者交互作用的結果。 2.「領導者行為」：包括指揮性的（directive）、成就取向的（achivement-oriented）、支持性的（supportive）、及參與性的（participative）四種方式。 3.「情境因素」：包括部屬的特性（subordinate characteristics）及環境的壓力與需求（environment pressure and demands）兩類。 4.「部屬的知覺」：包括部屬的工作滿足（job satisfaction）、部屬對領導者的接納（acceptance of leader）、及部屬的動機（motivation of subordinates）三種。認為有效能的領導者會在其個人的人格特質與行為清單中選擇他們覺得最適切的領導者行為。將領導行為分為： 1.支持行為（supportivebehavior） 2.參與行為（participativebehavior） 3.成就導向行為（achievement-orientedbehavior） 4.工具行為(instrumental BeHavior) 檢舉

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